少年闰土 第一课时

一、名句导入 板书课题

 1.由藏克家的诗歌引出课文作者鲁迅。

 “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这句诗是现代诗人臧克家所写。你知道这句诗是为谁而写的吗？

 2.出示鲁迅简介。

师：快速读一读课本113页单元篇章页中鲁迅的资料，说说你知道了什么。

(1)出示教材113页单元导语。师提问：从单元导语中，你获取了那些信息？

(2)师提示：我们了解了作者的原名、籍贯，还知道他的主要作品以及他的成就。这个单元，我们将通过一组课文的学习来走进这位伟人鲁迅。今天我们要学的课文就节选自《呐喊》中的《故乡》，出示课题，齐读课题（板书：少年闰土）。

二、初读课文  整体感知   

1.出示自读提示

(1)自由朗读，读准字音，读通句子，画出有疑问的词语，并画出语序与现今用法不一样的语段。

(2)思考课文依次向我们介绍了哪几个场景下的闰土？

2.认读生字

出示带生字的新词，让学生认读。（开火车、点名读、齐读）

郑重  厨房 毡帽 怕羞 撒下 束缚

 刺猬 伶俐 逃窜  拜年 收租

重点指导生字 “厨、毡”为翘舌音；“撒、窜”为平舌音；后鼻音“伶”等。

师：同学们读的又快又好。接下来来看这一组词，看谁的眼睛最亮。

 (1)出示词组。

     项带银圈（戴）

     尽力的刺去（地）

     检贝壳（捡）

     希奇的事（稀）

师：你发现了什么？

生：红色的字都是错别字

师：谁来改一改？

师：鲁迅,一个大作家,为什么会写这么多错别字?

生：不是错别字,那个时候这些字是正确的。

（2）小结:是的,鲁迅写作的时代是文言文过渡到白话文的时代,“的”“得”“地”以及“他”“它”“她”还没有严格区分,还有一些字的用法还没有规范,例如“带”“阿”“希”。为了尊重原著,文章选到教材里时保留了原貌。

3.出示句子：那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。

引导学生理解“家景”就是指家境，也就是家中经济状况（贫富）。“大祭祀”是指旧社会大家族全族对祖先的祭典，大家族分若干房，每年由各房轮流主持祭祀活动，轮到的叫”值年”。“我家是一件大祭祀的值年”意思是这一年轮到我家主持重要的祭祀活动。

师：这篇文章写于文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章经常会碰到类似的情况。大家可以联系上下文、用现代词汇替换、找近义词，或联系生活实际理解或借助工具书来读懂这些词语。

4.师：那么这篇课文讲了一件什么事呢？快速默读课文，照样子，抓关键信息，完成情节图。

回忆---（相识 ）——（ 相处  ）——（ 离别   ）

（月下看瓜刺猹）         （给“我”讲新鲜事）

师引导学生完成情节图。

三、感受人物形象

1.看插图，辨人物

瞧！两人在这儿讲着新鲜事儿呢！这里有两个人物，猜一猜，哪一个是闰土？说说你的理由。

找出描写闰土外貌的句子：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

这段外貌描写可以看出闰土是个朴实、健康、可爱的少年形象。

平时的外貌描写：五官、穿着，而这段描写寥寥数笔就让一个来自农村的健康可爱的少年跃然纸上。

总结：人物的穿着打扮和生活环境、身份有着密切的关系。所以只要我们能抓住人物最突出的特点，哪怕只有寥寥数语，也能将人物刻画地生动，传神。

2.师：闰土给鲁迅讲了哪些新鲜事啊？请默读课文6-18自然段，用简洁的语言概括。尝试用概括小标题的形式：雪地捕鸟；海边拾贝；看瓜刺猹；沙地看鱼。

哪件事给鲁迅留下的印象最深，你的依据是什么？闰土讲这件事最详细，鲁迅也特别感兴趣，一再追问，30多年过去了依然记得闰土描绘的场面。

正因为“看瓜刺猹”这件事给“我”留下了非常深刻的印象，一想到闰土，“我”的脑海中就会浮现出这样一幅画面，所以第一自然段写记忆中的闰土时就选择了这一场景。

师：让我们一起来看看这个故事：仔细观察插图，闰土是怎么讲的，我是怎么听的？让我们来读一读鲁迅和闰土的对话。

师生分角色朗读。第9-16自然段

师：听着他的讲述，我们仿佛看到了一个怎样的闰土？此时“我”的内心是怎样的？

预设：见多识广、勇敢机智。我对闰土的敬佩羡慕。

师：所以这一幕深深地印在了我的脑海里，指名读第一段（回忆中月光下看瓜刺猹的闰土）

3.学生准确流利有感情朗读第一段。

 (1)出示第一自然段。

 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

(2)请大家默读这段话，思考：这段话中哪些语句属于环境描写？哪些语句属于人物描写？用横线画出描写环境的句子，用波浪线画出描写人物的句子，圈出重点词，写上自己的体会。                          

 (3)圈出重点词，谈体会。

   A.引导学生回答。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”这些语句属于环境描写。

  B.引导学生想象画面，读句子，谈体会。“深蓝、金黄、碧绿”等表示色彩的词语，体会到夜晚海边瓜地的宁静与美好。

  C.引导学生回答。“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这些语句属于人物描写。

D.引导学生做动作，读句子，说体会。“捏、刺”等描写动作的词语，体会到闰土机智勇敢，身手敏捷。

4.比较两次看瓜刺猹的不同之处。（多了环境描写）

师：为什么鲁迅会想象出如此美好的场景呢？羡慕，向往。

四、总结课堂

为什么鲁迅作为一个富家少爷，会羡慕乡下孩子闰土的这种生活呢？我们下节课在学习。

板书：                  

回忆                

              相识

少年闰土       相处    雪地捕鸟        

                      海边拾贝      

                      看瓜刺猹        

                      沙地看鱼

             离别