《金字塔》教学设计

江阴高新区山观实验小学 周宇循

活动一：交流问题明任务。

1．揭示课题，出示金字塔图片，你对埃及金字塔有哪些了解？【出示预学单】

教学预设：

（1）金字塔是举世闻名的世界文化遗产，也是世界七大奇迹之一。

（2）金字塔有很多未解之谜。

2.出示预习作业：关于金字塔，你还想了解什么？ 反馈交流。

教学预设：

（1）金字塔中的“金”字是怎么来的？

（2）金字塔是如何建成的？

（3）金字塔的结构是怎样的？

3.梳理关键问题，任务驱动：这节课我们要试着做好金字塔之旅讲解员。这条线路有哪些景观可以推荐？我们又该怎么讲解？这节课让我们一边学习课文，一边试着做好讲解员。争获讲解勋章。（出示“讲解金章”“讲解银章”“讲解铜章”）

活动二：比较阅读找不同。

1.引导发现：这篇课文由两篇小短文组成，分别是《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》。快速翻翻课本，你发现这篇课文和本单元的其他两篇课文有什么不一样？【出示预学单】

教学预设：

（1）文章内容不同：《金字塔夕照》描写了金字塔在夕阳下的美景及作者的遐想，《不可思议的金字塔》介绍了胡夫金字塔及古埃及人的成就。

（2）语言风格不同：《金字塔夕照》语言生动优美， 直接表达作者的情感；《不可思议的金字塔》语言简洁客观，间接表达作者的情感。

（3）文章体裁不同：《金字塔夕照》是一篇由段落组成的写景散文， 知识性弱；《不可思议的金字塔》是一篇由文字、数据、图示、图片等组成的非连续性文本，知识性强。

任务一：制作手卡讲解，准确说明信息

1.胡夫金字塔是世界上最大的金字塔，也是这趟金字塔之旅必去的景点。关于胡夫金字塔的信息有很多，让我们做一张手卡，以便全面、准确地为游客们做讲解。

2.默读填写手卡内容。默读《最大的金字塔——胡夫金字塔》，根据手卡的内容，找到文中的关键信息，填写在手卡上。注意在非连续性文本中，信息可能藏在文字里，也可能藏在图片里。

3.结合文本，交流手卡信息。

（1）结合课文中的文字，交流“建筑时间”和“建筑材料”的信息。“公元前”“左右”这两个词能删吗？为什么？

（2）结合课文中的小插图，交流“建筑地点”的信息。（你是从哪里知道的？）

（3）结合文字和插图信息，交流“建筑大小”和“建筑方式”的信息。观察课文插图，哪些地方没有“黏着物”？

4.借助手卡尝试讲解。手卡已经填好了，接下来就让我们为游客们做一次完整、详细的讲解吧。你可以这样开头：“游客们，现在我们已经来到了胡夫金字塔脚下……”一边说，一边还可以配上手势让讲解更清楚。在组内讲给组员们听听吧。

【任务评价：一级讲解员：能从非连续性文本中找到四处以上的信息，在讲解过程中能涉及手卡上的所有信息，语言准确、通顺，并能配上合适的手势。

二级讲解员：能从非连续性文本中找到三处以上的信息，在讲解过程中能涉及手卡上三至四处信息，语言准确、通顺，并能配上合适的手势。

三级讲解员：能从非连续性文本中找到两处以上的信息，在讲解过程中能涉及手卡上二至三处信息，语言准确、通顺，并能配上合适的手势。】

任务二：绘制流程讲解，有理回答问题

1.关注问题，收集问题。

听了现场讲解，游客们可能会提出问题。你们在读《不可思议的金字塔》时，有没有发现课文里的问题？

2.朗读问题，梳理问题。

你们在批注中找到了很多问题。看来，了解到金字塔的一些信息后，我们会自然而然地产生一些问题。这么多问题里，有一个问题也是课文气泡里的问题，你们发现了吗？这个问题是很多游客感兴趣的问题。让我们默读《建造金字塔时的古埃及》，从中找到推测依据，试着填写这张金字塔建造流程图。

4.交流反馈，相机指导

（1）根据多元信息，交流“水运”步骤。

①提取《建造金字塔时的古埃及》文字信息。《建造金字塔时的古埃及》里的第一条、第三条信息告诉我们，尼罗河可以成为运输通道，古埃及人又学会了造船，所以采石后可以用水运的方式进行运输。

②提取《建造金字塔时的古埃及》图片信息。引导：在这一部分的插图里有没有画到尼罗河？看插图我们可以发现尼罗河贯穿沙漠，它是埃及的母亲河，也是世界上最长的河流。利用这条河流，古埃及人可以运输很多东西。

（2）根据多元信息，交流“计算”步骤。

①提取《建造金字塔时的古埃及》文字信息。《建造金字塔时的古埃及》的第二条信息告诉我们，古埃及人在数学、几何方面有不小的成就。通过计算，古埃及人能确定用来叠加的石头打磨成多少大小，什么形状。

②提取《建造金字塔时的古埃及》图片信息。仔细观察这一部分的三张圆形插图。左上方这张图画的是狮身人面像，左下方这张图描绘的是阿布辛贝神庙。金字塔和狮身人面像都是陵墓，里头放着一些陪葬品，其中就有右边这样一张画。仔细观察这幅画，你发现了什么计算工具？

5.模拟情境，问题讲解。

现在步骤都清楚了，作为讲解员的你，能有礼貌、有条理地回答游客们的提问了吗？请你根据流程图的提示，试一试吧。

【任务评价：

一级讲解员：能从两篇课文中全面提取文字和图片信息，大胆猜测，合理推断并填写金字塔的建造流程图；能有礼貌地回应游客的问题；能结合流程图，进行有条理、连贯的讲解。

二级讲解员：能从课文中提取部分文字和图片信息，较合理地推断，在提示下填写金字塔的建造流程图；能有礼貌地回应游客的问题；能结合流程图，进行有条理、连贯的讲解。

三级讲解员：能从课文中提取部分文字和图片信息，在提示下能填写金字塔建造流程图；能有礼貌地回应游客的问题；能结合流程图，有条理地进行讲解，语言还欠通顺。】

任务三：探秘“金”字秘密，感受雄浑壮观

1.任务描述，圈画画面景物。

参观了胡夫金字塔，我们的观光车就要返程了。在返程的路上，游客们还能欣赏到“金字塔夕照”的美景。作为讲解员，你会提醒游客们这幅画面里有哪些景色不能错过？默读《金字塔夕照》，圈一圈文中的景物。

2.交流反馈，发现画面颜色。

金色的田野，金色的沙漠，泛着金光的尼罗河，古老的金字塔简直像是用纯金铸成的。这些景物组成的画面给你什么样的感觉？（雄浑壮观）

3.就在这时，游客们看着夕阳下的金字塔，又一次提出了疑问：为什么是“金”字塔呢？ 我们一起来探秘“金”字的由来。

探究任务：

①独学。默读《金字塔夕照》，画出与“金”字的由来相关的信息。

②合作。小组内分享观点，交流依据，用关键词填写“金”字的由来探秘卡。

③请一个小组上台展示完成的探秘卡，汇报“金”字的由来，其他小组补充。

教学预设：

“金”字的由来有以下几种可能：第一，它跟夕照时金字塔外表是金色有关， 金字塔在阳光下呈现出一片迷人的金色，仿佛是三座金山；第二，金字塔看上去像一个“金”的汉字；第三，金字塔是人类劳动和智慧的结晶， 比金子还要贵重；第四，金字塔历史悠久，就像金子一样永恒地留在人的心中；第五，金色代表一种神秘，而金字塔也有很多未解之谜。

指导朗读：作者用这些描写金色的景物，写出了金字塔的静态美，我们一起来读出这种雄浑壮观的感觉。

4.对照评价表，给分享的小组评星并颁发相应的考古勋章。

任务四：知识迁移运用，讲解中国文化遗产

1.链接习作。金字塔是世界的文化遗产，中国也有不少世界文化遗产。你们看，这个单元的习作页上就提到了三处，你们发现了吗？

2.布置课后作业。你最想了解哪一处呢？课外搜集它的相关资料，并记录下来。下节课，我们先请讲解员为我们讲解中国的世界文化遗产。