【摘要】随着现代教育技术的不断发展与进步,多媒体技术应运而生。它在英语教学中的应用,给我国的英语教学改革带来了深远的影响。英语教学通过与多媒体技术的有效结合,营造了良好的语言教学环境。同时,它将文字、声音、动画等通过多媒体以多种形式展现给学生,能更有利地带动学生的兴趣、调动学生的积极主动性。然而,多媒体技术在初中英语教学的应用过程中也存在着许多不足。本文总结了多媒体技术辅助初中英语教学过程中的正面效应和负面效应,旨在引导教育实践者们客观看待多媒体英语教学,努力探讨有效方式使该教学形式真正服务于教学。
【关键词】多媒体 初中英语 正面效应 负面效应
【正文】
一、 多媒体技术辅助初中英语教学产生的背景
我国的英语教师,尤其是中小城市和农村英语老师,一直以来都受传统教学思想的影响或者是不愿接受新的教学理念,在教学模式上一直沿用教师讲解、学生被动接受的传统的英语教学模式。传统的英语教学模式虽然使学生掌握了大量的英语词组、语法,但也产生了投入多、见效低的问题。这种教学模式下的学生普遍依赖老师的教学,同时缺乏学习的积极性、主动性,缺乏实际应用英语进行交流的能力,甚至产生了厌学情绪。
而随着当今社会电子信息、电子应用为主体的信息化时代的到来和现代教育技术的不断发展与进步,多媒体技术应运而生。多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理,使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术,又称为计算机多媒体技术。多媒体技术辅助英语教学就是教师在课堂上,通过多媒体为学生展示与讲述相关的影像资料或者课件,展示与面授相结合的课堂教学方式。
多媒体技术辅助英语教学打破了传统的英语教学模式,给我国的英语教学改革带来了深远的影响,给英语课堂带来了生命与活力,受到广大师生的青睐。
二、 多媒体技术辅助初中英语教学的正面效应
1、 创设了语言环境,多元了课堂
语言学习是在一定语言环境中,学习者通过自己与环境的相互作用,逐步将知识认识、整合、构建的过程。环境在学习过程中所起的作用十分重要。多媒体技术在创设语言环境方面有着无可比拟的优势。声音、图像、动画、影像等多种媒体形式的集成,可以最大程度地设计具体事物的仿真环境,代替抽象的语言描述;可以提供比课本阅读和教师讲解更为真实的环境素材,使学生同时接受语言信息和形象信息,帮助学生理解目标知识。因此,多媒体技术的使用大大改善了课堂内的语言环境,创造了一个良好的、动态的、多元的、更加真实自然的语言环境。
2、 刺激了多感官,强化了记忆
人的学习是一个十分复杂的心理过程。眼、耳、鼻、舌、身等感觉器官把外界的信息传递到大脑,经过大脑分析、综合、归类、储存,实现了获得知识和能力的目的。著名实验心理学家赤瑞特拉曾做过两个著名的实验。一个使关于人类获取信息的来源的实验,了解人类获取信息需要通过哪些途径。实验证明,人们94%的信息来自听觉和视觉,同时多途径、多种感官刺激对于信息及知识获取的重要性。另一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验。实验证明,如果在获得信息的过程中既能听到,又能看到,再通过交流、讨论表达出来,其知识保持的效果就会大大加强。因此,为了提高学习效率,应该让学生尽可能多地利用五官进行学习活动。多媒体教学软件利用多媒体技术,灵活、有效地组织、调度各种媒体收到,实现以试听为主的多媒体传递交互式教学,有效地达到了加强刺激、提高注意力、强化记忆的目的。
3、 转变了教师角色,突出了学生
传统的英语课堂教学,教师是课堂的主体,教师的教代替了学生的学,以教的效率代替了学的效率,以教的多少代替学的多少。而多媒体技术辅助英语教学要求英语教师扮演成一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色,把大量的知识、信息科学快速有效地传输给学生,学生则成为具有鲜明个性的学的个体,成为了课堂的主体。学生可以主动提问、回答、两两对话、小组讨论等多途径进行学习,大大提高了学生学习的主动性,提高了学习效率。
4、 增大了信息量,丰富了教学内容
传统的英语课堂教学,教师板书占据了一定的授课时间,授课内容以书本为主,信息量少。而多媒体技术下的课件能从课本内容扩展出来,演示大量的视频、音频、图片、文字信息,信息量丰富、转换速度快,教师上课时只需操作鼠标、按下按钮,就能够将本次教学所有内容按照事先备课的步骤具体化、形象化地展示出来,从而大大提高了教学效率。比如在教授新单词dolphin时,可以同时dolphin的图片,让学生们一目了然,不用说就知道是海豚。也可以展示dolphin的标准真人发音,这样就能让孩子们模仿纯正的英语发音。甚至可以播放dolphin的视频来呼吁同学们保护野生动物。
5、 激发了学习兴趣,调动了积极性
俗话说:“兴趣是最好的老师,是学生自主学习的内在动力。”《2011年英语新课程标准》也特别强调要关注学生的情感态度,激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣,树立自信心。牛津初中英语词汇量大,学习难度大,尤其从8A、8B学生将学习比较级、最高级、各种时态、语态,难度骤然变大。多媒体技术辅助英语教学使原本抽象的、枯燥的教学内容变得图文并茂、动静结合、声情融合,创设的真实的语言环境使学生有身临其境的感觉,从而可以最大限度地激起学生的学习兴趣和求知欲。
三、 多媒体英语教学的负面效应
1、 教与学脱节,教学效果不明显
在使用多媒体教学的过程中,由于种种原因,会造成教与学脱节现象的发生,主要原因是教师在使用多媒体课件时,按照之前备课的设定,按部就班大量得呈现信息,没考虑实际学生的接受速度,导致学生思考的时间相对减少,影响了学生的理解、记忆。这样几节课过后,虽然英语课堂更生动有趣、信息量更大了,但是学生吸收情况不好,导致教学效果不明显。
2、 师生交流减少,教师作用受限
在使用多媒体教学过程中,教师和学生交流被课件与学生的交流所替代。教师在讲台上声情并茂、抑扬顿挫、充满活力和情感的讲解及富有个性化语言表达的消失,使学生受感染的程度大打折扣。过分依赖计算机,束缚了教师个性作业的发挥。过去,教师在讲解的过程中,能充分利用幽默、比喻、夸张、加上丰富的表情和肢体语言,使得学生容易接受理解内容,从中抓住重点和难点。而使用了多媒体后,教师上课时,只面对屏幕按照已设定好的程序轻松地讲解,学生的注意力集中在投影屏幕上,无暇顾及老师的表情,学生再也感受不到课堂教学的活力和情感,至于哪里是重点,无法从教师的表情和肢体语言中得到暗示。
3、 低水平的课件形成低效课堂
多媒体作为现代教育技术最突出的优点,就是交互性好,可以制造出许多分支、超媒体链接形式的课件,避免传统课堂教学灌输式、线性结构形式。但是不少教师受传统教学经验的影响,即使是使用多媒体手段制造出的课件,仍然是线性结构的教学方式,出现新的灌输式教学,束缚了学生学习主动性的发挥。学生依然是被动地接受知识,跟着老师的鼠标走,不停地记笔记,记得眼花缭乱,实际吸收的东西很少,还不如传统课堂的教授效果好,这就是低效课堂。
低效课堂的缺陷包括:一、课件灵活性、选择性差。课件教学方式高度程序化、线性化,加上课件系统的封闭性和不可修改性,限制了授课的灵活性和学生学习的选择性。二、课件过于花哨。这样,产生了色彩动画的视觉污染,扰乱了学生的视听,甚至使学生过多地注意画面,妨碍教学目的的实现。三、由于一些教师对课件开发的环节不了解,对课件使用不熟练,授课速度掌握不好,影响了课件优势的发挥。
低效课堂的出现,是当前多媒体教学不太受欢迎的根本原因。
四、 结语
多媒体技术辅助初中英语教学,反映了社会的进步,显示了教育的新的希望。多媒体技术扩展和优化了教师的表达手段,使学习得以生动化、随时化、个别化、自主化,将会在初中英语教学中发挥越来越重要的作用。我们在使用多媒体技术的今天,应该懂得一些多媒体理论,发挥多媒体教学的正面效应,避免其负面效应,不断提高多媒体的制作和使用水平,达到更好的教学效果。
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