小学英语教材内容整合与教法探究

一一以北师大版小学英语六上Unit4 Birthday单元整体教学实践为例

出处:《基础教育课程》   何清华（福建省泉州市惠安县教师进修学校教研员）

摘 要：在小学英语课堂教学中， 单元整体教学有利于促进学生能力的发展。 教师应研读教材； 明确单元整体编排结构； 基于学情， 科学整合各课时教学内容；立足文本， 合理确定各课时目标，巧用视频，有效创设趣味盎然的教学语境， 在充分尊重学生实际的基础上探索教学方搓， 提高教学效率。

关键词：北师大版小学英语六年级教材 单元整体教学 基于学情

在小学英语课堂教学中， 单元整体教 学有利于促进学生能力的发展， 教师应根据小学英语教材的编写体系， 站在单元整 体的高度， 准确把握教材各版块之间的联系， 统筹各课时的教学， 最大限度地促进学 生英语语言能力的发展［l］。本文以北师大版 小学英语六年级上册Unit4 Birthday单元整体教学实践为例， 阐述小学英语教材内容整合与教学探究实践。

一、   研读教材， 明确单元整体编排结构

北师大版小学英语六年级教材， 突出和完善了以故事作为语言输入平台的特色， 教 学内容以儿童喜闻乐见的连环画故事为主线， 增加了语篇文本， 文本和连环画分别对应呈现， 将语言学习置于真实有趣的生活情 境中， 有机渗透对学生跨文化意识、 价值观和行为习惯的培养。 教材编写和基本结构主要呈现如下特点：

1是语言的准备、输入与理解渗透思想品德和文化意识教育，每单元编排了一个主题故事，通过故事语境呈现主要语言知识点，让学生感知、 理解、 体验语言，为将来语用打下基础。 2是语言的建构、 复现、 巩固与发展，兼顾四项技能发展， 侧重读写技能训练，关注思维发展。 比如教材活动以版块形式编排了各种听、 说、 读、 写活动，补充了与单元主题相关的其他词汇、 句型结构，以此强化语言训练，增强语用。 3是复习、 评价与学习策略培养，文化比较和跨学科知识渗透。 比如编排了与单 元主题相关的文化知识， 与单元话题相关的拓展阅读及评价等。

二、基于学情，科学整合备课时教学肉窑

首先，厘清单元和单课之间的内在联系。教师围绕单元主题，先基于单课的特定版块确立单课话题，制定单课教学目标，再构单课教 学文本，使单课教学既契合单元主题，又自成特色，成为构建单元整体教学的基石。其次，对教学内容进行认真分析。 六上U nit4 Birthday的话题是 “ 日期” ，以说明年龄和日期为主， 同时， 还呈现了季节的名称等相关内容。 学生已经接触过询问和说明年龄的表达棒，学习了序数词的构词规律，这为本单元的学习奠定了基础。 单元故事围绕着主要人物Mocky的一次误会展开，在相互询问年龄和生日过程中呈现了主要表达法：When is your birthday? It’s…教材编写须遵循灵活性和开放性原则，允许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。 教师应明确英语课的目的不是在教教材，而是在教语言。（31结合对学生实际水平的了解， 我们对教材中原有的课时内容作了适当的取舍与整合。比如将单元主题故事作为单元目标语言的呈现语境，保留原有的一个课时的教学时间， Lesson2的learn to say部分设计了Ken运用核心句型调查同学生日的情境， 通过年历的形式呈现了一年12个月份的名称，一问一 答也有效强化了对目标语言的训练。 Match and say部分是为了巩固或检验学生对第一课故事的理解而设计的图文匹配练习，作为单 元故事的延续是第二课时必不可少的组成部 分。 而Let' s sing部分与单元目标语言关系 不大，且绕口，我们没有选用，而是把Listen and write版块内容调整到第二课时来完成，因为这部分要求学生听与写的内容是关于人物的姓名、 年龄及生日，是单元故事所呈现内容的有效复现，调整至此更合理、 科学。

Lesson3各版块内容既有文本故事的角 色表演， 又有核心句型 “When is your birthday? lt’ s ...” 的听力活动， 同时补充 了询问和说出喜欢的季节，并说明原因的对话活动，这些活动可操作性强，又能在复现的基础上渐进式补充新的知识点，故基本保持不变。 Lesson4文本通过季节结合语篇阅读掺入各节假日的学习， 而Lesson6的Completβ these Sentences与Fact File部分从节假日的时间及其传统活动的介绍来充实学生的知识面， 我们把这些内容整合在第四课时完成。 Lesson5作为单元的最后一课时，我们只选用了文本中Read and Write部分，通过短 文的补充阅读， 对单元主题所呈现的语言知 识进行语用拓展，落实从听说读到写的技能目标。

三、立足文本，合理确定备课时目标

单元目标是根据单元主题和整个单元教学内容对学生提出的整个单元学习英语语言能力发展的总体要求， 而课时目标则是侧重某一方面的目标或某目标下的某一层次的具体要求。 单元整体目标需要教师分解井落实到每一个课时中， 使教学的不同阶段各有侧重，又相互联系。

六上Unit4 Birthday单元目标见表1，分解到各课时目标见表2。我们根据整合后的各课时教学内容把单元教学总目标呈递进式地分解到五个课时中。 有了具体的课时目标，围绕 “日期” 这 一话题主线设计五堂相互联系又各有侧重的课便水到渠成。 北师大版小学英语教材每一 单元的第一课时都有具体的故事语境， 但是 从第二课时开始，教材中提供的各个教学版 块内容都是以侧重训练某一语言技能为主，各个版块相对独立， 如果采用照本宣科的方式教学， 显然提不起小学生的学习兴趣。 为有效落实这些分课时目标， 我们立足文本素材， 围绕单元话题， 确立主钱， 借助信息技术， 变换教材呈现方式， 每课时都精心设计 了有利于学生积极参加的各种活动，充分调动学生的各种学习器官参与感知， 提高学习效率。

四、 巧用视频， 有效创设趣味盎然的教学语境

语言总是在一定的情景中使用的。 如果学生能在相对完整的、 真实的情景中接触、 体验、 理解和学习语言， 那么他们就能够更好地理解语言的意义和用法， 也能更好地掌握语言的形式。（5）动漫故事或小视频，以其精彩的画面、 生动的故事情节、 原计原味的英语口语等特点， 一方面摘足了作为语言实践活动载体的多重要求， 另一方面又创造性地激活了教材内容， 使英语课堂焕发生命的活力，让学生学习更加轻松愉快。 为了更好地落实各分课时目标， 我们为各个课时创设了如下语境。

表1

表2

第一课时：授课教师利用自身丰富的肢体语言优势引导学生走进文本故事语境， 接触、 体验、 理解并学习语言知识。 为了更好地帮助学生理解故事中蕴含的跨文化信息，增强知识学习的趣味性， 教师编制了一段视频， 对比中国冬天的景象与澳大利亚夏日的美景， 直观形象地向学生展示南北半球季节和气候的差异。

第二课时： “Learn to Say” 版块渗透月份词汇的教学，教师在此环节创编绘本故事并制作动漫。 故事发生在一个晴朗的午后，邮递员送来了一个生日蛋糕，Ken等奇地围绕着生日蛋糕展开对话，因为大家都不记得到底是谁的生日，于是抛出问题：Whose birthday is it？让学生进行预测，而后师生随着故事情节发展，在不同人物相互问询中复习了When is your bi rthday? It' s ... 句式和月份词汇，同时呈现新的词汇。 动感十足的动漫语境中，学生带着好奇心与教师→起看故事，学语言，学生真正成为课堂的主人。

第三课时： Talk Together 版块是要求学生学会互相询问和说出自己喜欢的季节，并能说明原因。 教材只提供了一组关于春天的单一对话，文本配图有一年四季的不同景象及不同活动。 为了活化文本图景，授课教师制作了视频短片，把一年四季以形象直观的美景呈现出来，并把对话中涉及的句型改编成英语解说语言，如： I like spring. It is beautiful. There are many flowers and birds. We can fly kites/swim/eat ice-cream ...让学生在体验四季之美的同时 学会运用这些语言进行对话。

第四课时:“Look and Write” 要求学生通过阅读关于描述四个季节的小语段，了解四季的气候特征、 活动及其节假日。 我们同样借助了信息技术，创编了一个视频小 故事。 故事讲述了太阳公公的四个孩子（四 季）争论谁是最好的季节。 视频中各个季节 的气候特征、 衣着、 活动、 节日以图景的方式播放并配合语音介绍，通过拟人化，把枯燥、抽象、 无声的语言描述演变成生动形象的辩论故事，让学生在轻松愉悦的趣味英语 氛围中感知、 理解、 体会四季之美，强化对季节、 月份的学习，期间也渗透了各季节所有节日的英语表达陆的学习。

第五课时： 我们围绕 “ Re ad and Write ” 版块内容，结合单元的生日主题确定该课时教学目标，从主题故事中小主人公的生日到tlKen妈妈的生日家宴，引导学生从 小关爱家人。 为了帮助学生激活文本中所涉及的一些动词短语，我们挑选了动画片“Mommy pig' s birthday” ，内容与文 本主题相似，让学生 “热身” ，引导学生带着问题 “What did they do for Mummy Pig？” 感知理解重点词组。 这一设计不仅激发了学生的学习热情，也为随后的语篇学习 扫清了阅读障碍，为语言知识的输出做好了铺垫。