学思践悟，教学相长

——观摩黑布林分级阅读《Sam and sunflowers seed》有感 

江阴市新桥中心小学 张叶

学而思，思而动，教学方能长矣。2020年8月3日，我有幸参加了由“中国外语教材与教法研究中心”和“上海外语教育出版社”共同主办的“外教社2020年暑期中小学卓越外语教师发展论坛”线上研修活动。本次论坛以“新形式、新内涵、新要求”为主题,共展示了4节精彩纷呈的阅读课例和3场专家主题报告。

此次线上研修为我们一线英语教师提供了一次不可多得的学习机会，一天的学习让我收获颇多。其中让我印象最深的是第一堂绘本课《Sam and sunflowers seed》，绘本内容选自《黑布林英语阅读》，故事讲述的是萨姆最爱去乡下看爷爷，在爷爷的向日葵地里玩耍。有一天，爷爷给了萨姆一些向日葵籽。萨姆回家后把这些籽儿种下，仔细浇灌，可向日葵就是长不出来。怎么办？爷爷能帮萨姆解决问题吗？故事内容较多，要想把长达几十页的内容在20分钟的课堂中清晰、完整地呈现是非常考验老师的教学功底的。本节课无论是从兴趣的激发、思维的拓展还是方法的点拨都闪烁着老师的智慧，非常值得我们借鉴。接下来我就本堂课中精彩的部分谈谈自己的感悟。

亮点1：大进大出，浑然一体

整节课的课堂设计整体给我的感觉就是大气。 在整个文本的处理过程中，授课教师以“整篇阅读，以学为本，问题导学”的教学理念，层层深人设计有效活动，以问导学，促进学生思维的发展。整节课按照“Sam在乡下做了哪些有趣的事？→他最喜欢的事是什么？→ 祖父农场里的太阳花去哪了？→Sam把太阳花的种子种在哪里？→种子为什么没有发芽呢？→怎样才能养好太阳花呢？（找出3个必备条件）。在故事推进过程中，老师以绘带读，通过黑板上呈现的思维导图，逐步引领学生走进故事，把握故事整体脉络，学生在学习中趣意盎然，思维不断。

亮点2：以问导学，激趣引思

语言既是交流工具，也是思维的工具。在课堂教学中教师要善于调动学生的思维，让学生经历有深度有意义的学习活动中，从而提升思维品质。整节课教师语言精练，通过层级性的问题和活动设计，最大程度激发学生的英语学习兴趣，引导学生逐步深入地对绘本内容进行思考，培养学生英语思维能力，整节课学生情绪饱满，敢于表现，思维活跃。

活动1：问一问——封面设疑，提升思维品质

本节课老师在封面阅读环节设计了三个梯度问题：

Q1:What can you see on the cover?

Q2:Can you talk about the sun flowers?

Q3:Do you have any questions about Sam and sun flowers?

以上3个问题既有事实性问题又有开放性问题，难度递增，问题的设计考虑到了每个层面的学生，确保了每一个个体的有效参与。老师首先引导学生描述封面信息，然后聚焦主要人物Sam与太阳花，引导学生思考两者的内在联系，并鼓励学生大胆提问，学生在提问的过程也是进行合理推测的过程。设计这样的活动可以有效提升学生的表达能力、思维能力，激发学生的阅读期待。

活动2：猜一猜——合理预测，欲探究竟

当故事发展到Sam到了祖父的农场发现他最喜欢的太阳花不见了，这时老师设计了think and guess的活动，鼓励学生大胆猜测“太阳花去哪了”，孩子们的想法千奇百怪，这时老师又适时把学生拉回到文中，让学生自主阅读找到答案，原来是“太阳花枯萎了”。整过思维过程动静结合，相得益彰，在一动一静下，老师解决了“太阳花为何不见了”的难点，也为接下来的情节Sam自己种太阳花埋下伏笔。

活动3：比一比——深度辨析，思维有深度

在读中环节，教师不仅要关注学生对文本表层信息的理解，更要通过活动设计引导学生挖掘出深层信息，对文本进行深度解读，由此发展学生分析、概括的深层思维能力。本课中最大的难点就是要解决两个问题：

问题1：Sam种的太阳花为什么没有发芽？

问题2：为什么Sam后来种成功了呢？

为了解决这个难点，老师设计了read and compare的活动，让学生自主阅读P18-25，通过读与思，学生概括出Seeds do not grow in the pot but it can grow outside.老师再进一步引导学生思考What else does sun flower seed need?让学生从文中找到太阳花开花的三个生长条件：sand、water and sun.

个人建议：老师在这一过程中，讲解得过多，建议可以放手让学生合作阅读，然后让学生根据以上两个问题设计思维导图，引导学生结合文中关键词和箭头符号绘出梗概图。任务完成后可以让小组进行汇报，然后张贴在黑板上。

亮点3：以绘带读，思维有条有理

在绘本教学中运用思维导图有助于将教学内容化繁为简，让学生的思维变得有条理。本堂课老师在黑板中心画了一个巨大的太阳花，丰富的色彩和线条一下子吸引了学生的注意力，在故事推进过程中，老师逐步将学生从文中获取的重要信息张贴在太阳花的茎叶旁，使得板书变得生动、美观。

个人建议：本堂课上有点遗憾的是板书很精美，但是老师没有充分利用，,建议读后环节老师可以设计一个“回收”活动，让学生借助板书的脉络图简要复述故事，帮助学生有效回忆文本内容，加深学生的记忆，从而增加知识的系统性和学习效率。

学有所思，思有所悟，悟有所行。在课堂观摩中，我们不仅要学习别人的长处更要善于发现课堂设计中的不足，并结合自己的所思所想在课堂中予以践行，这样教学才会有所提升。通过此次学习，让我对自己以往的教学进行了一次全面的审视，发现了自己许多不足之处，同时也为自己今后的教学找到了方向，在今后的教学中，我将把今天学到的理论知识和教学方法逐步应用到课堂实践中，与学生教学相长，共同进步！