读准课文生字，读通课文。
正确读出词语：奉天 东关模范学校 魏校长 清晰而坚定 淮安 惩处 训斥 严肃 中华不振 中华崛起 胸怀 抱负 连声赞叹 疑惑不解 为之一振 热闹非凡 左顾右盼
思考：课题是什么意思？查字典。理解“崛起”。课文围绕课题写了哪几件事情？
课文中不理解的地方标注出来，通过查字典、上网搜查资料等方式尽量解决这些问题。
认识8个生字，会写12个生字。正确读写词语。
正确流利地朗读课文，了解课文内容。理清课文三件事之间的关系，了解倒叙的写作方法。（重点）
引导学生学习概括方法，确立小标题，借助小标题概括课文主要内容。（重难点）
阅读第一个故事，体会少年周恩来的远大志向。（重点）
【教学过程】
一、扣住单元主题，导入课题
1、同学们，天下兴亡，匹夫有责！在历史的长河中，总有一批这样的人，他们为了民族，为了国家，肝脑涂地，奋战一生！他们把振兴祖国、造福人民的责任烙进自己的心里，拴在自己的肩头，在风雨中砥砺前行。你知道哪些有这样爱国情怀的人物呢？（学生自由发言……）
2、是的，他们如天上的星星，不胜枚举。今天，让我们再来了解一位这样的伟大人物，他就是——（出示周恩来简介图文）周恩来！
请一位同学来读一读这段介绍。
周恩来简介：
周恩来：伟大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国人民解放军主要创建人之一。自新中国成立起任中华人民共和国国务院总理，是新中国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。
2、今天我们就要来学习一篇关于周恩来从小立志的故事，题目叫——（示读课题并板书：为中华之崛起而读书）
3、解题。
（1）课题里有个“崛起”是什么意思？谁在预习课文的时候查过这个字的意思？（“崛”是山字旁，跟山有关，是说山突起。在课题中是指中华的振兴、繁荣。）
学生交流，师补充，板书：（课题“崛起”下加注）振兴。
（2）师：预习课文遇到不明白的字就查查字典，这是一种非常好的学习习惯。
“中华”就是指中国，想一想：“为中华之崛起而读书”是什么意思？（为了中国的振兴而读书。）
4、这是多么崇高而远大的抱负，让我们一起坚定地读好课题——为中华之崛起而读书。
二、检查字词，正确书写
1、正确地朗读课文，读不好的地方多读几遍。
2、检查生字词：读准音，写好字。
示读（生字标红）
奉天 淮安 东关模范学校 魏校长
清晰 惩处 训斥 严肃 占据屈辱
连声赞叹 疑惑不解 为之一振 热闹非凡 左顾右盼
（1）读音提示：
①惩处：
“惩”读chéng，后鼻音。
“处”：读第四声表示地方，如：处处、到处；读第三声时表示处罚。明确“处”在“惩处”中读第三声。
（2）关注第二行近义词构词方式。
（3）交流识字方法：你能记住哪些生字？（换偏旁，加减法，猜谜语……）
猜谜实练：两个先生坐在宝贝上。（赞）坏土去掉心自来。（怀）
（3）难字讲解，范写：
①肃：出示古文字：上面的部分像手持笔，表示办事，下面的部分表示有水的深渊。结合起来表示做事情要像在深渊上走路一样小心，谨慎。所以“肃”有认真的意思。
书写上注意笔顺：下面先写外面的撇和竖，再写里面的撇和点。
②赞：第一个“先”的最后一笔改成点。两个“先”靠近些。“贝”字宽度占两个“先”各一半。
2、生在《习字册》上练写生字，各写两遍：描红一遍，书写一遍。注意正确地书写姿势。
三、读文感知，清理脉络
（一）整体感知，了解大概内容。
1、同学们，当我们读到课题时，你心里会产生什么疑问吗？（为什么周恩来要立志为中华之崛起而读书？）
问得好！为中华之崛起而读书，这，是周恩来从小就立下的志向。板书：立志↑
为什么他有这样的志向呢？请大家快速默读课文，能不能从课文中找到一个词来回答这个问题？生默读。交流。师板书：中华不振↑
2、请你看着板书用一句话来说清楚，周恩来为什么立志振兴中华？
出示提示：
简单说一件事情的时候注意讲明白“谁”“怎么样”。
（生回答，同时出示课件：周恩来看到中华不振，立志为中华之崛起而读书。）
3、小结：同学们，我们通过对题目进行提问思考，在快速阅读中寻找关键词解疑，一下子就明白了课文的主要内容。关键是我们学会了借助关键词句，用一句简洁的话表达出来了，这可是一个了不起的本领！
（二）理清脉络，确立标题
1、抛出概括故事方法。
（1）同学们，要读懂课文不光是要了解故事的整体大概，更要细致地理清故事层次。在这篇课文的大故事中，还有3个小故事，分别是那些自然段讲的？（引导根据时间划分段落）
（三件事情：1-10小节第一件, 11-14小节第二件, 15-17小节第三件）
（2）我们试着来简要概括。出示提示：
概括事件方法：方法我们在概括一个故事的时候，可以抓人物“谁”，事件“干什么”这两个要素来概括，这种方法能帮助你把内容概括得更加简洁清晰。
请大家边默读边思考。
2、学生实练。
交流，师引导补充：
（预设学生找出三个故事，并简要说出故事主要内容。课件适时出示）
故事一：周恩来立志为中华之崛起而读书。
故事二：周恩来听伯父说外国人占据的地方不能随便去玩，因为中华不振。
故事三：周恩来亲眼目睹中国妇女被外国人轧死，无处说理的事情。
3、举一反三，引导学习立小标题。
（1）同学们，如果有一种方法可以帮助我们概括更简洁，你们愿不愿意学？这种方法就是“立小标题”。例如，我给第一个故事来拟个小标题，叫“立志振兴中华”（板书）。想想，老师是怎么把概括变得更精简的？
交流。课件出示：
立小标题方法：去掉人物，留下主要事件，用简短词语概括。
（2）学生思考交流，尝试概括第二、三件事。
根据交流，完成板书：
立志振兴中华
耳闻中华不振
目睹中华不振
（三）厘清事件关系，概括主要内容
1、同学们读读这三个小标题，发现这三个故事有什么关系呢？
学生回答，师补充：
“耳闻中华不振”与“目睹中华不振”是两个接连发生的事件，是“立志振兴中华”的原因。有了耳闻目睹的经历，才立下这个志向。
课文在写作上，把立志这件后发生的事情放到第一个来写，这种写作方法叫——倒叙。想想，作者怎么把后面的事情写到前面来呢？（提示：课题是文章的眼睛，涵盖最文章最主要的内容，这说明什么呢？）
交流：突出立志是这篇课文的只要内容。
2、请你再次看着板书，能用一句话来概括课文的主要内容吗？
（生交流，课件出示：少年周恩来耳闻目睹了中华不振，立志要振兴中华。）
3、小结：同学们，刚才我们学习了怎么立小标题，并借助小标题概括了课文的主要内容，这可是一个更大更了不起的本领哦。希望大家在以后的学习中多练多用，相信你的思维品质会变得越来越优秀。
三、学习“立志”故事，体会人物胸怀抱负
1、一次修身课，魏校长提了个严肃的问题——（示读第一段）
同学们这样回答，一位说——（示读：为家父而读书。），一位说（示读：为明理而读书。），还有一位干脆这样说——（示读：为光耀门楣而读书。）
2、第一位同学说的好懂，第二位说的“为明理而读书”是什么意思？（为了明白道理而读书）
师借图讲解“光耀门楣”：门楣，就是正门上方门框上部的横梁，代表门第家庭。“光耀门楣”，就是光耀自己的家庭，让自己的家庭觉得荣耀，其实就是指做官出人头地。
3、可是，周恩来却回答——（引读）为中华之崛起而读书！他的回答如此清晰，毫不含糊，读——为中华之崛起而读书！他的回答如此坚定，绝没有拖泥带水，读——为中华之崛起而读书！
4、人家心里装的是父母期盼，装的是光耀门楣，只有周恩来，心中装的，比任何人都大，是家国情怀！书上哪个词写出了他这种伟大的情怀？（胸怀抱负）
胸怀：胸中装的情怀。周恩来胸中装的是整个国家哪，那样的胸襟是如此博大！示读词语——博大胸怀。
抱负：怀中抱的信念。周恩来怀中抱的是让整个中华振兴的信念，这样的抱负多么伟大！示读词语——伟大抱负
一个十二三岁的孩子竟能这样的志向，周恩来这么怎能不让人赞叹？让我们再次回到课上，去感受周恩来的胸怀抱负。分角色读第一个故事。
四、总结课堂，布置作业。
1、周恩来从小就有“为中华之崛起而读书”的胸怀抱负，这跟他的经历有着莫大关系。下节课我们继续追随少年周恩来的脚步，同他一起回到那个“中华不振”的年代，看看那时的周恩来，那时的中国人民都经历了什么？
2、作业：上网搜集课文时代背景资料，搜集有关周恩来的小故事，下节课交流。