方法的习得，比知识本身更重要

——读《教育的目的》有感

江阴市辅延中心小学 雷芳芳

读过怀特海的《教育的目的》，我觉得他最精辟的一段话是说：一切学问都是从生活中来，是从对自然和社会的观察中归纳出来。看来，学习的第一目标还不是知识本身，而是要去学习如何获取知识的方法。

所谓“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数。”想要获取知识，开拓视野，读书不如行路，行路又不如阅人。读书实则借鉴经验，行路实则实地调研，阅人实则拜师学艺。所以，我们在教会学生知识和方法两者之中，应更注重教会知识的获取方式。

一、读书实则借鉴经验。

书是人类伟大智慧的结晶，人将其一生的所见所闻，所思所想，所感所知以不同的载体记录下来，在历史的长河中，通过时光的洗涤，留下无数经典流传后世。

曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”

1. 浏览性阅读。主要针对一些长部头的书籍，例如名著：《水浒》、《三国演义》等。教材中节选了些中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后合书而思，也有不少可回味品评的东西。

2. 吸收性阅读。以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。主要针对知识性读物。因为对待此类读物既不能追求快速，不能观其大略，也不是语言优美的篇章，适合背诵积累，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。

3. 细品型阅读。针对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并背诵、摘抄来帮助记忆积累，积淀语言，培养语感。 它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。这些作品为依据可以精读，全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

二、行路实则实地调研

“问渠哪得清如许？唯有源头活水来。”实践就是知识的活水源头，因为它会产生新的认知。以语文为例。

1.回归生活，观察生活，实现生活化“语文化”。

课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练提高观察和理解能力。对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如笔者在教学《长征》一诗时，学生并不了解红军这一壮举的历史背景以及经过，于是笔者就组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生主动求知，全面了解了红军这一壮举的历史背景以及经过，深刻理解红军不畏艰险、不怕牺牲的高尚品质和革命的乐观主义精神，而且也充实了学生的生活，学生学起来也兴趣盎然。

2. 加强生活体验，提高语文素养

事必躬身亲为才会有所感悟、有所体验，对课文的感悟亦是如此。著名教育家乌申斯基说过:儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地提高学生语文素养、加强生活体验。通过身临其境或创设教育情境等方式，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，随机采用“模仿一一创造一一迁移”模式，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。

例如:《走向生活》一文中作者用自己的亲身经历劝慰人们要“走向生活、广交朋友”，如果仅限于玩味语言文字可能学生感受不大，不妨让学生制定出“交友方案”，布置学生“走向生活、广交朋友”，一段时间以后再来交流，甚至书写下感受。这样，不需教师多费口舌，学生对这篇课文的感悟定会“更上一层楼”。

三、阅人实则拜师学艺

“三人行，必有我师焉”。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。学生的独立判断能力和自主意识比较肤浅，我们就需要善于去引导他们从身边的榜样身上学习。

1. 充分利用学生中的“样板”进行示范。在平时的教育活动中，老师进行什么教育，提倡什么，总会有一些学生走在前面。他们的表现恰恰是老师要求其他同学做到的，老师应及时给予他们肯定性的评价，介绍他们的事迹，鼓励同学向他们学习。这种“示样”的方法对教育学生有很直接的意义。首先能起到示范作用。他们做出的样子，可使其他同学知道如何去做。其次，这种“示样”，因为伴随着教育活动，能使学生在班级集体中总是有“样”可循。这就等于不断把要求具体化、形象化。再次，经常从同学中提出某个人、某件事，作为学习的样板，学生容易接受，并且在同一背景下，有直接学习效法的“方便”，同时能激起你追我赶的意识，可使学生产生经学赶超的竞争心理。

2. 在用榜样感化学生的过程中，更应通过讲故事、出黑板报、观看电影、收看电视节目、参与评选活动、写影评等形式多样的活动为学生确立“人生楷模”。一是老一辈无产阶级革命家；二是革命英烈；三是当代先进模范人物；发生在我们身边的典型人物。这些榜样人物的事迹对青少年有强烈的感染力，且与身边的榜样相比，他们的形象更高大更典型。在推崇这些榜样人物时，应着重剖析他们崇高的思想境界和优秀的意志品质，并不是要求学生模仿他们的具体行为。而是要吸取他们的精神力量。要教育学生学习他们远大的革命理想，大无畏的英雄气概、不屈不挠的意志，使学生明白怎样做人，怎样生活，怎样面对困难，怎样处理与社会、与他人的关系。

从“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数”这句话，得到了获取知识、开拓视野的三种方式：读书、行路与阅人。读书在于借鉴先哲的宝贵经验，行路在于实践，阅人在知识获取层面是拜师学艺，其实质是认识人，知人情世故。以上就是我对阅读此书后的一点粗浅感悟。