《错过》 2016-09-11
网站类目:课堂实录 活动级别:市级 活动类别: 执教姓名:郁乐伟 所在单位:江阴初级中学 执教时间:2015-04-20 执教地点:江阴市敔山湾实验学校 执教内容:错过 参加对象:江阴市各学校

                                  《错过》

                江阴市敔山湾实验学校                郁乐伟

 

师:今天我们一起来学习刘心武的《错过》。我想问大家生活中有没有错过的事,然后你怎么办的呢?

生:比如说妈妈进电梯的时候,我出电梯,我们擦肩而过,然后我在电梯门口等妈妈。

师:你最后的目的是等待妈妈。你看,她的等待让错过变成没有错过。继续。

生:我六年级毕业的时候,本来想去南菁中学,然后我错过了,就来到了这里。

师:你后悔不后悔?

生:不后悔。

师:为什么?

生:因为我在这里遇见了一些同学和老师。

师:有了心灵的伙伴。

师:继续。

生:在广播中听歌然后没有记下来,之后就去网上查,然后找到了。

师:遗憾是暂时的,可以弥补。

师:同学们在错过后,想到一些办法,如何正确面对错过。作者刘心武他在文章中也告诉我们如何面对大大小小的错过,文中有那样两句概括性的句子,你发现了吗?请打开书本找一找。

生:错过,即“有所失”,我们要习惯它。错过,也往往构成另一种得,我们要品味它。

师:他正确面对的态度是哪两个字?

生:习惯和品味。

师:我在黑板上写,同学们自由地朗读几遍,看看你有什么发现?自由地读。

师:你有没有发现或者疑惑。

生:我有疑惑,第13节说错过往往构成另一种得。我不知道“得”是什么?

师:学会追问是一个良好的习惯,还有什么疑惑吗?

生:12节说“有所失”,13节说“有所得”,这两者之间有矛盾。一个“失”一个事“得”。

师:还有矛盾之处吗?

生:我觉得还有矛盾的地方,作者说错过是不好的事情我们还要去品味它。

师:他有没有说,这是不好的事情,就这两个句子之间。

生:没有。

师:品味和什么也是矛盾关系?

生:我觉得,品味和习惯好像也有矛盾。习惯就好像是一件习以为常的事情,品味就好像要从记忆中把它找出来,然后去细细地讲它。

师:一会儿说习惯,一会儿说品味,到底怎么回事呢?

师:那我们就来看看为什么要习惯它呢?你们同不同意她的看法?

生:我觉得习惯是人生中常常发生的事。第3节说,人生的路啊,为什么,为什么总是充满了错过?第4节说,然而细想,可有万无一失的人生?所以人生中是有很多错过的。

师:第3节,是不是说有很多错过?

生:是对错过的遗憾。

师:两个疑问词的重复使用,是表示内心世界满满的遗憾。在遗憾后,刚才哪位同学又品味到了人生怎么可能万无一失呢。神也会犯错,何况是人呢?

师:有没有更直接的回答。

生:第5节,错过,一般来说,属于人生的常态。

师:这句话,是对第4节的直接的回答。

师:我们来看一下黑本上,我们为什么要习惯它呢?一起说。

生齐说:错过,一般来说,属于人生的常态。

师:我把它补充再这里啊。也就是说,我们有了这样的思考,疑惑就在慢慢地解决。

师:这里告诉我们应该用怎样的心态面对错过?

生:平常心面对。

师:齐读黑板上的句子——错过,也往往构成另一种得,我们要品味它。在读书的时候要注意,要怎么读。

生:齐读。

生:挺好的。

师:好在哪里?

生:重读了品味和得。

师:关键词要读出来。

师:好不好?

生:我们大家体会到了另一种得,得就是说有了收获。

师:你发现了收获可以是“得”的另一种理解。

生:读的还可以,因为我们读出了品味,得的不只是悲伤,还有收获。

师:你读出了它们之间的关系,那我想问问大家,你觉得是什么关系呢?你能不能从文中找出品味和得之间有关系的句子吗?

生:在第10节,细细咀嚼这错过的苦果,你能从惆怅中升华出憬悟,乃至于酿出诗意与哲理。你的生命,或许反更有厚度;你的心灵,或许反更有彩虹。

师:怎么得到的呢?

生:细细咀嚼。

师:得到了什么?

生::得到了惆怅。升华出了憬悟。酿出诗意与哲理。生命,更有厚度。心灵有彩虹。

师:刚才这位学生在回答了时候,用了一种方法,这种方法叫提炼。提炼让你的想法向更深处行走。我们就用这样的方法,继续来说。请同学们完成这样的表格,

师:出示表格,要求,填写完之后,前后连起来说。怎么品味的?得到了什么?

        品味

          

 

 

 

 

 

 

 

 

师:巡视。

生:追悔,然后是得到了丰厚的情愫,灵魂升腾的能力。

师:第9节,因为有了痛切的感受,得到了高度的应变力和把握力。

师:刚才的同学可以把这些词圈起来,课后再再表格中填好。

师:还有吗?

师:我们刚才找到了哪些小节?

生:8910

师:还有哇?

生:11节,意识到错过,力挽旷澜,化为掌握。

师:怎么品味的呢?

生:品味出,把错过转化为掌握。

师:这句话说的对不对?

生:读了11节。

师:你在表述的过程中,我们估计都有理解的困难,你没有说清楚,我们来捋一捋。

师:到底想要得到的是过错,还是掌握呢?

生:意识到错过,力挽旷澜,化为掌握。

师:你如何理解“力挽旷澜”?即将要倒下去了,他怎么做的?

生:挽回。

师:挽回错过,得到了是掌握。请大家再表格中修改一下你刚才的思考。

师:为什么刚才一个同学表述有点乱,我们继续想想下面一句。他是不是在品味呢?

师:他有没有意识到?

师:在行为上没有做出努力。

师:我们看一下这张表,齐读一遍。我还是有一个疑惑,品味和得之间的关系到底是怎样的呢?你能不能从找到一些关联词说说呢?

生:我觉得是递进关系。

师:文中怎么说?

生:第8节中说。

师:你能不能用一组关联词把他们连起来表述?

生:先是追悔,继而获得灵魂升腾。

师:更,也可以。

师:还有吗?

生:因果关系,在第9节。

师:是的,文中有表述的。

师:因果关系,就这一组吗?

生:我觉得是相互关系。

师:我觉得,你在表述时,没有抓住关键词。“则”,是什么关系?

生:如果,就,是假设关系,这里把如果藏起来了,我们再慢慢找。

师:还有吗?

生:我想补充因果关系,10节。

师:是的。

师:还有找到别的关系的吗?

师:那老师来问问,你11节,我读一读,你能不能加一下关联词啊?

生:只要,就。

生:如果,还。

师:作者用了两组因为关系,一组架设关系,一组条件关系。作者想要说,这样的做好不好?

生:好的。

师:怎么个好?

生:为了不错过,我们要品味它。

师:那是怎样的人生的人生态度呢?

生:积极的心态。

师:我们来看黑板上,板书。

师:因为我们品味它,可以常常得到。所以,要应该用积极的心态面对。

师:记在心里。

师:那我觉得还是矛盾的呢?你如果用一组关联词来表述,你想怎么表述黑板上的这两句话呢? 

生:既要用平常心对待,也要用积极的心态对待。

师:我们要一分为二地去看,也要全面地去思考这样一个问题。

师:如果你只是用一种心态看,可能就会有点片面的。

师:我还是觉得很奇怪,我就在想文章干嘛还要写1415节呢?能不能去掉?为什么?

师:思考前,要想想写了什么?

生:错过很多,但是我们要有把握的东西。

师:那我要把握什么?

师:板书(我们要把握它)。

生:把握最关键的事情。

师:最关键的事情是什么?有同学刚才窃窃私语,说是人生的终点。你同意不同意?

生:我觉得应该是人生中的一些目标和机遇。

师:机遇可不可以?

生:---

师:可以的,我们看一看第2节,就会发现了,一切回答都在文章中。细细读书真的是很有必要。

师:把握最后的结果是什么?

生:是收获。

师:如果,让你把黑板上的内容填一填,最好句式与上面的任何一个对称。

生:收获,是人生中最关键的,我们要把握它。

师:看黑板,倒推,把握前后关系,抓住文中的词语。

师:与“收获”的理解相同的还有哪些词?

生:没错过,得,掌握。

师:是的,这样我们把黑板上的三个句子齐读一下。

师:那大家,现在可以说说能不能去掉。

生:它们三组之间是层层递进的关系,所以不要去掉。

师:我同意你的看法。

生:我觉得可以去掉,因为可以想电影中的留白艺术那样,让我们有更多的思考。

师:想的很多,与诗歌的手法,与电影的手法联系起来的,表扬你思考问题的角度。

生:作者就是要告诉我们,我们生活中虽然有很多错过,但是还是要把握住那些最关键的事情。

师:你找到了一组关系,转折关系。

师:同学们,我们就跟着这位同学的思考,把刚才说到道理“既要,又要”,与现在说到的“虽然,但是”,把黑板上的三组关系说说。

师:人生有很多的错过和没错过组成的,他们组成了五彩斑斓的我们的生活。但是我们要把握住最关键的最美好。

师:今天的课就上到这里。