我们都知道学校的产品是课堂，课堂是学生成长和接受教育的重要场所，课堂的质量的高低直接影响着们的学生是否能健康成长和快乐学习，最终影响孩子的生命质量和思想性格。根据我们学校课改一年多的历程，在初步解放师生思想的基础上，为了使高效课堂走向圆满，下学期我们准备全力打造“三力”课堂。<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

一、“三力”谓何？

“三力”即一个完整的人所应当具备的三种基本能力，即生命力、文化力和道德力。

二、旺盛的生命力是学生幸福人生的基本要素。

生命力是指一个人维持生命活动的能力和生存发展的能力。生命力不仅表现在学生具有强健的体魄上面，还包括生命的存在和发展所需的各种社会和自然因素，如学生的安全保障能力，自尊的实现能力，知识的建构能力，学生的表达能力，人际交往能力和执行学习任务的行动力等，凡是一个完整生命应该具有的能力都可以称之为生命力。

在当下的很多课堂中，学生丰富多彩的生命力只被压缩成了一种能力——解题能力，在年复一年，日复一日的解题训练中，学生早已变成了一个考试的机器，学生的生命力遭到了极大的挤压，试问这样的课堂又怎么能有快乐可言？那么怎样才能打造一个有生命力的课堂，我觉得可以从以下几点做起：

1、营造一个绝对安全的课堂环境，学生在这个环境里可以随心所欲的表现自己的能力、展示自己的才华，而不会担心遭到老师的呵斥、批判和学生的嘲笑。

2、为师者要能因材施教，尊重每一个独特的个体，特别是对学困生要给予更多的温暖，绝对不以成绩高低排座位、论英雄。

3、构建一个学习小组，并通过倡导合作学习让学生学会沟通，进而培养自己的人际交往能力。

4、搭建一个展示舞台，让学生从容的表达自我。不仅展示特长，也可以展示平凡的勇气与信心，力争每个人都是舞台的主角。

5、鼓励创新，只有创造力才是生命的最佳风采所在。

6、设计一个线路图，指引学生自己完成对知识的建构，培养学生的自主学习能力。

在课堂上只有让学生可以随心所欲的展示生命的精彩，才得称得上是有旺盛生命力的课堂，在这样的课堂上学生的求知欲、表现欲、好奇心、成功感自然而然就被激发出来，形成一个魅力无限的课堂，而生这样的环境里就会达到我们学习的最终目标：学会学习、学会生活、学会交往。

三、博大精深的文化力是幸福人生的营养体系。

文化是一个非常难下定义的名词，通常来说文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。文化是一种客观存在，但只有它转化为力量时，才能称之为文化力。那么就一个班级而言，需要什么样的文化，又通过什么样的方式把文化转为力量？基于这两个问题，我有如下的思考：

1、构建班集体主义文化。

在现代企业里面，集体主义又叫团队精神，在高效课堂里面我们既要注重全班的班集体精神的构建，也要注重小组凝聚力的构建，这种团队精神通过集体活动得以实现，又在集体活动中发挥巨大作用，形成集体主义文化力。

2、构建规则和次序文化

在每个生命力都想得到张扬的课堂固然具有了极大的活力，但是如果缺少了规则的指引就有可能适得其反，造成生命力的非正常碰撞。只有班有班规，组有组序，才能使我们的课堂活而不乱，这种规则和次序一经在每个人的心中生根发芽，也就形成了影响一生的文化力。

3、培养学生的规范文化。

规范是指某种约定俗成或明文规定的标准。规范是最基本的美学元素，规范是对杂乱无章的生命活动的一种梳理。学生在课堂的一切学习行为都应该具有一个明确的规范，这种规范要经过长期的培训而形成一种习惯，从而产生巨大的规范文化力。

4、培养学生的尊重和谦让文化

在我们主张学生释放自我和张扬个性的同时，一定不能够忘记两个基本文化那就是尊重和谦让文化。有了这两个文化我们课堂将变得更加富有人性味。

四、高尚的道德力是幸福人生的根本所在

道德是人们共同生活及其行为的准则和规范 ，“道”是道理，事物的规律。“德”的本意为顺应自然，遵道即为德。我在们在课堂上要培养学生良好的道德意识、道德品质和道德行为，树立正确的义务、荣誉、正义和幸福等观念，使之成为道德纯洁、理想高尚的人。

道德力的培养首先需要一个道德标准，我们究竟要按谁的道德标准要经营我们的人生，这是一个存在着广为争议的问题，但是作为有着上下五千年悠久历史文化传统的炎黄子孙，我们有理由相信中国优秀传统文化早已给我们提供了道德的标杆。那么我们的道德核心主要是指“五伦八德”，“五伦”即父子有亲，夫妇有别，长幼有序，君臣有义，朋友有信；“八德”即孝，悌，忠，信，礼，义，廉，耻。这些道德观念一经深入人心，就可以产生巨大的人生发展内驱力，为孩子的幸福人生奠基。那么这些很多被当代人质疑的优秀传统道德标准该以什么样的方式进入学生的思想观念呢？其基途径就是传统道德现代化。主要方式有：

1、通过班级体验式主题班会活动使学生生明明德。

2、通过亲子、师生互动活动加强对“五伦八德”生活意义的认识。

3、通过社会实践活动，通过社会中真善美与假恶丑事件的对比，使学生明白“五伦八德”的现实意义。

4、通过学习和分享传统文化的浓缩载体《弟子规》来履行道德标准。

如果说生命力是一个强健的肌体，那么文化力就是一个人血脉，而道德力则是一个的灵魂。只有把生命力、文化力、道德力全部融会贯通到我们的课堂中去才能打造真正的快乐高效课堂，培养思想性格完善的人。