唤起学生的科学思维，让课堂充满生命力
—— 读李政涛的《活在课堂里》有感
江阴市城西中心小学 王燕
这个寒假，我逼着自己静静地读完了李政涛著的《活在课堂里》这本书，内心跌宕起伏，还有一种隐隐的痛。
曾经，我对课堂充满着希望，因为我有一颗童心，一片爱心，喜欢和孩子们站在一起，倾听他们的心声；喜欢蹲下身来，和孩子们聊聊生活中的喜怒哀乐……那时的我能在课堂上感受到孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬。
如今，人到中年，虽然已在教坛上耕耘了近28个年头，可我却还在课堂中寻觅，并未找到适合自己的最佳路径。我迷惘，我彷徨，我感慨……
捧起这本书，读着书中的文字，我被作者对于课堂的理解和剖析深深地折服了。本书分为七辑，分别是“理想的课堂”“设计的课堂”“传统的课堂”“世界的课堂”“科学的课堂”“未来的课堂”“教师发展的课堂”。
原来，我对课堂的理解也仅仅停留在传统层面，重视“基础”、重视“结构”、重视“指导”、重视“练习”，为了让现在的孩子适应未来的生活，教育必须走在时代的前列，教给学生并不是只凭反复记忆的知识点，而是要让课堂科学起来，让科学的魂魄灌注其中，以科学精神为魂，以科学思维为魄，具体表现为整体式综合思维、关系式思维和过程式思维。
一、重视体验的过程，让思维可视化
书中P178有这样一段话说得非常有道理：真正有效的教学，是要让学生经历一个完整的学习过程，在这样的过程中生成丰富多样的经验和体验，如此才能让学生的发展始终置于过程的浸润之中，发挥过程才有的育人价值。
我长期从教低年级，十分注重识字写字，因为是阅读和写作的基础。《新课标》指出，识字写字应结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力。
记得一上学习《口耳目》中的“手”时，我先请学生举起左手，指着手的部位，让学生依次说出手指、手心、手掌、手臂等；接着引导学生说出与手相关的物件，学生马上发现了老师手上的手表、手帕、手机、手镯、手链等；然后师生一起做课间操，引出一串与手相关的动词，如上课要举手，饭前先洗手，见到朋友招招手，夸奖同学拍拍手；最后引导学生分类梳理词语，发现构词规律，形成思维导图。学生惊喜地发现汉字就在身边。
在指导写“手”字时，先出示古文字，观察自己的手型，发现手是象形字，指人体上肢前段能否抓握物品的部分，即使用工具手臂的前端。篆书的“手”就像张开的手，手指之间有缝隙，长短有变化，弯钩略微有弧度。学生有了自己的观察，整体的感知后，再写在田字格中，印象就更加深刻了。
二、 转变教师的角色，让思维情绪化
知识是思维的材料和载体，思维是对知识的组织和加工。离开知识的思维退化成机械的形式训练，离开思维的知识则走向僵化和止步不前。教师要把知识的加工权和转换权还给学生。教师的角色和任务，更多转向于“思维的催产师”，努力为学生创造自主深入加工知识的时间、空间和机会。
寒假中，我听了一下的识字课文《操场上》，课堂富有情趣，很好地诠释了这一理念。教者一开始就创设了带大家去操场玩耍的情境，板书课题时，会编讲故事边书写，理解偏旁表义的特点。接着用三个游戏巧妙贯穿全课：
游戏一、他演你猜。跑步、拔河，明白“跑”为何是“足字旁”？“拔”为何是“提手旁”？有了动作的演示，学生对汉字的理解更加直观，有了思维的过程。
游戏二，我说你猜。师说：助跑，单脚起跳，跃过横杆，落地。学生很快就能联系到平时操场上看到的高年级的跳高运动，随机出示图片，了解跨越式跳高和背越式跳高的区别。再来学习“跳”，就能理解“足字旁”的作用了。
游戏三，你看你来猜。足球、排球、篮球，教师先工工整整地把名字写在黑板上，每组派一个代表上台，教师随机指一个词语，指名学生拿球，看是否准确。接着，请四个小组合作学习，1号说我是什么球？2号说我长得怎么样？3号说我怎么玩？4号把玩法进行演示。每个学生有各自的任务，而且是在前一位同学的基础上继续完善，思维逐步深入，帮助学生有条理地表达。当学生说到“踢足球”时，随机补充“踢”，足字旁，用红笔板书，学生就能关注做偏旁时，与“足”字的区别，名字里就有脚，也就是“足”，伸出“足”。学生不约而同地做动作，观察字形，发现“口”像我们的膝盖，“竖”就像小腿，“人”就像我们的脚掌，脚尖伸直，有捺脚。有了这样直观形象地识记，字的音形义融会贯通，记忆深刻。学生五官都调动起来，学得轻松愉快，怎能不爱上语文？
脑科学研究发现，人脑是一个情绪化的过程。面对各种信息，大脑会现已是到具有强烈情绪内容的信息。对于学生而言，如果情绪与当前的学习任务有关，这种情绪就能够有效地促进学习知识的获得，学习高效的学生，常常能够以有用且与学习相关的情绪引导自身的判断和思维。在学习中过程中，情绪能够让学生产生一种直觉，这种直觉可以帮助学生识别和回忆相关知识，并保持学习角色和行为方向上的稳定。
在听课的过程中，我发现学生的情绪在老师游戏情境的创设下，始终处于兴奋的状态，通过教师下达的学习任务，采用“闯关式”逐个击破，学生的大脑思维也一直跟着转，令人回味无穷。这就是一堂“好课”的魅力吧！
未来的课堂，一线牵引，线上线下双线融合，“数字化”成为了未来课堂的主旋律，人工智能代替了部分教育功能，能够与人类对话的“聊天机器人”——ChatGPT已经降临问世，给人类带来了新一轮冲击波。生活在信息技术快速发展的新时代，作为一名小学教师该如何去面对新的学生？如何更新自己的知识储备？这些都将带给我们前所未有的挑战，唯有不断学习，才能适应新时代的快速变革。