与技术共舞

——信息化教学经验分享

江阴市璜塘实验小学  胡婷

从信息化教学的认识层、设计层、展示层来分享我关于信息技术融入学科教学的经验和感悟。

一、信息化教学：技术？技术！

关于信息化教学的认识，我经历了？——！的过程。从存疑到认可到在教学发掘、实践、尝试信息化。

1.技术之惑：学习，疑中有进

困惑：接到信息化优质课选拔赛通知的时候，疑惑、忐忑、茫然并存。关于信息技术融入语文课心里藏着许多问号。有疑就有学，有学就有进，在学习了信息化教学课例与论文后，我对信息化教学有了点想法。

从语文老师的狭隘视角对课进行了朴素的信息化设想介入，又在专家团指导下，继续学习改进，有了专业信息化的迭代。

2. 技术重识：信息化，点亮教学

经历了市赛到省赛的反复打磨，我重新认识了信息化教学，深切地感受信息技术的适切融入能点亮学科教学。《梅兰芳蓄须》一课的成功，在语文味之余也有信息化的亮点突破。

1.构建开放的学习时空。利用腾讯会议搭建“双师课堂”，梅兰芳纪念馆工作人员、语文教师、学生一起上课，实时互动，在任务驱动下，学生走入文本、合作探究、解决问题。

2.实现丰富的学习资源支持。利用UMU互动学习平台共享资源，开展课前预学、线上调查、课中交流、课后补充。

3.加强信息化助力的交互评价。通过网络连线、蒙层、双屏互动、平板作业投送等电教手段实现了学习的过程性互动评价。

4.真实的任务情境是本课最大的亮点。利用AI视频制作模拟复原的“艺术成就展厅”，利用腾讯会议背景营造展厅现场，让学生“走”入“展厅”讲解，丰富学生的体验感。

我们的日常生活被信息化、数字化包裹，信息化教学是数字时代的必然，是生活真实的应然，也是为未来而教的趋势。

二、教学设计：信息化视角

信息化教学设计，要以信息化的视角设计优化学科教学。首先有一个好的学科设计，再融入信息技术点。可以从以下三方面来设计

1. 巧情境：锚定技术设想的落点

创设贴合的巧情境，设计信息技术的呈现

从情境下的环节出发，设计信息技术的加入

《梅兰芳蓄须》一课创设了布置梅兰芳纪念馆“民族气节”展厅的情境任务,呼唤场馆展厅的信息技术仿真呈现。同时任务情境下设的教学环节的每一步，都预留了信息加入的空间。课前学情的收集展示、课中品词析句的重点圈画、任务完成情况的互动评价等，都可以设计技术加入。

（看梅兰芳蓄须的教学板块设计，简单讲技术加入情况）

2. 跨学科：实现技术优化的落地

在跨学科大热的今天，我想说学科的信息化教学，跨学科介入是应有之义。语文老师借助信息技术教师专业的视角，专业的建议，优化技术融入，专业化技术使用，语文与信息技术才能相得益彰。

本课技术融入在信息技术专家指导后经历了三次优化，智慧学情信息收集展示，仿真的情境营造，人人、人机即时交互，智能化设备、软件的达成是借助语文与信息技术的跨学科融合实现的落地。

3. 语文性：回归技术融合的原点

当语文课有了信息化的融入，我们就要重新审视课堂，回归语文，回到技术融合的原点。坚守学科本位，把准信息化的辅助作用尤为必要。学习了22年领航杯特等奖的另外两堂语文课，我发现她们做得亮点的恰在于语文性的坚守，技术没有太酷炫高大上，但真正助力了学生的语文学习。特别是常州的《梅兰芳蓄须》一课精美的课件展示，丝滑的双屏互动，优异的师生、生生即时互动，带给人美的享受的同时实实在在地助力了学习。

播放片段，简单介绍

三、课堂展示：“品质”呈现

一堂信息技术融入的学科课，当走上赛场，就要追求“品质”呈现。

1. 熟习操作，提升课的技术感

    有了技术的融入，必然要求技术的熟稔，所以老师要勤练操作，确保临场自如的发挥。

2.打磨表现，增加课的观赏性

有别于家常课，赛课必然讲究观赏性，因此除了多次试上熟悉流程，我还反复无生试练，脑海模拟，锤炼课堂语言和教态。由此才有了赛场上流畅的呈现。

3.持续优化，精进“术”“科”融合

课的精进永无止境，在备赛过程中，需要学思并行，持续优化技术与学科的融合，在向专家、同行们的请教中不断微调细节，完善表现。

“术”与“科”的融合之道漫漫，唯有不断学习求索。我们教师要立足学科，开放心态，拥抱适切的信息技术融入，以焕发学科课堂更多的灵动，展现学科教学更多的可能。善用“技术”，赋能课堂，与技术共舞于变革的学习时代中。