教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，讲述故事。

2.结合注释理解重点词句读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。

3.学习借助语言文字展开想象，了解短文的内涵，把握故事人物特点。

4.领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。

教学过程：

一、揭题导入

1.出示课题，齐读。

2.理解题意。

“书”在这里表示“书写、记录”。戴嵩是唐代著名画家，擅画田家、川原之景，画水牛尤为著名。“画牛”指戴嵩画的《斗牛图》（出示斗牛图）。据说，《书戴嵩画牛》是苏轼所做的一则跋(bá)。题跋（出示）是写在书籍、碑帖、字画等上面的文字。写在前面的文字叫作题，写在后面的叫作跋，总称题跋。“书戴嵩画牛”则可理解为写在画家戴嵩的画作《斗牛图》上的一个故事。

3.走进故事，齐读课题。

二、读通故事

出示学习任务一：读故事

1.学生借助拼音自由读文章，要求读准字音,读通句子，读准节奏。

2.指名读课文，检查学生的朗读情况。

(1)指名读课文。

(2)正音。

需注意的字词：杜处(chǔ)士  所宝以百数(shǔ) 曝(pù)书画 谬矣

（3）再指名读。

3.出示停顿

（1）学生练读。

（2）指名朗读。

4.全班齐读。

三、读懂故事

1.这个故事因戴嵩的《斗牛图》而起，讲到了两个人物，他们是——（板书:杜处士，相机理解处士， 牧童——放牛的孩子）对于这两个人物的描写，有两个字特别有意思，你发现了吗？（笑）（ “笑”字变红）

牧童因何而笑？（交流，出示句子学生读）

指导朗读：

你的朗读告诉了我们斗牛时，牛的细节表现——力在角，尾搐入两股间（引读部分显成其它颜色）。

谁再来读？你的朗读里多了些牧童的调侃，尤其哪个词？：谬矣！

连说两个，这个调侃的味道会更浓，你再试试！

“谬”，就是——，牧童认为此图谬在何处？（学生用自己的话说）

听明白了，所以牧童——（拊掌大笑）

加上神情，添上动作，谁再来读读？

要是把他毫不掩饰的“哈哈哈”的笑声送进句子，你会读得更有意思！

哎，小牧童，你究竟在笑什么啊？（点评 画的作者：没有常识；画的主人：这样一幅画还把它当做宝）

他知道这是大画家戴嵩的画吗？

他知道杜处士是爱画、懂画之人吗？（不知道）

你知道吗？（学生交流句子）

第一句：（学生交流句子）你知道了——（杜处士喜爱书画，收藏了几百幅书画作品）

这幅斗牛图在众多收藏中有什么特别的？（交流句子）

“尤”就是特别，爱之“尤”表现在哪里？（学生用自己的话说说“锦囊——自随”）

2.一个大画家的作品，一个见多识广的处士的收藏，这个牧童却敢——“拊掌大笑”，你读到了一个怎样的牧童？（板书：率真可爱）

真是童言无忌啊！更有意思的是，杜处士居然还“笑而然之”，这是怎样的笑？（心服口服的笑，承认对方观点的笑）

是杜处士的学识不如牧童吗？

（是因为牧童有生活经验的积累，仔细观察生活，才能找到斗牛的真实的样子）

这“笑”里有对牧童的肯定，肯定他——（留心生活、善于观察、敢于发表自己的观点）

你还能从这“笑”里读到什么？（他是个谦虚的人，即使一个小孩说出画的问题甚至大笑也不生气，还能笑而然之）

师：知识渊博，德行高尚，颇具处士之风！

3.我们来读好这两个“笑”，读出“笑”字背后两人的可爱可敬。

（齐读）

四、感悟道理

1.故事到这里就可以结束了，可是苏轼却在文末写道：——

  意思是——

  他想告诉我们什么?

生1：我觉得这个故事告诉我们不能迷信权威。虽然戴嵩是唐代有名的画家，但不代表他画的画就没有问题。

生2：我的收获是，当我们遇到难题和困惑时，不应闭门造车，而应该去问有相关知识的人。“耕当问奴，织当问婢”，三百六十行，行行出状元，可以请教有相关特长的人。

2.仔细观察，多向有经验的人请教，才能有所收获，这两句话讲的也是这个道理：（出示）欲知山中事，须问打柴人。

        敏而好学，不耻下问。

我们还可以向谁请教呢？（出示填空）

学当问（  ），食当问（   ），病当问（     ）。

五、讲述故事

1.故事学完了，猜猜文中的杜处士会怎么处理这幅画呢？

他不仅没有把画扔掉，反而把它放在了正厅的显眼之处，每到宴请高朋，他都要把这幅画拿出来晒一晒呢！你知道为什么吗？

一定有人是很好奇的，你会替杜处士讲讲这幅画背后的故事吗？

2.苏轼的小孙子也对这个故事很感兴趣，他请大家来讲一讲，一个八九岁的孩子，你怎么让他听明白呢？小组里试试。

六、总结课堂

1.今天这节课，我们通过苏轼的这则故事，抓住人物的语言、神态等，感受到细心观察，率真可爱的牧童，德行高尚，虚心接受别人意见的杜处士，更是通过牧童和杜处士的这个故事明白了做事要向有经验的人请教。

七、作业

1.将这个故事讲给不同的对象听，或者以不同的身份讲述这个故事。