在跨学科学习中学习 2024-09-11
网站类目:点评分析 活动级别:市级 活动类别: 执教姓名:顾文华 所在单位:江阴市顾山实验小学 执教时间:2024-09-11 执教地点: 执教内容: 参加对象:

在跨学科学习中学习

读《小学语文任务群教学》有感

江阴市顾山实验小学  顾文华

暑假,有幸阅读了梁特的有关《小学语文任务群教学》一书,让我受益匪浅。在书中,梁特以极大的学术勇气和可贵的探索精神,带领团队从理性探讨、案例设计、名家点评三个维度,对六大学习任务群进行了深入的理论辨析与实践探索。书本立足一线教师教学,根本上解决了在教学中的核心问题,对我们一线教师有很大的引领作用。

其中,书本的第六编主要给我们介绍了“跨学科学习”任务群的理解和教学。这一主题,也是现在流行的,提倡的,能发展学生综合能力的一项重要教学方式。所谓“跨学科学习”任务群,是指在问题情境中引导学生完成一个个实践性任务。学生通过做事、联结多学科知识,运用这些知识解决问题,共享经验教训,并且在此过程中提高语言文字运用能力。那么,如何有效实施跨学科学习呢?书本给了我们指引。
一、在亲历中联结知识。
  “跨学科学习”不是知识的被动接受,而是在问题情境中,联结知识,主动建构。这是一种以学生为中心的发现式、探究式的建构学习。正如杜威所说:教育是在经验中,由于经验和为着经验的。在不断的亲历实践中,学生体验知识的发现、联结,在“动手做”中,促进“动脑想”“用心学”,深化体验、体悟和体认,从而形成素养。
  当在预设的问题情境和真实任务中做事时,学生自然会调动已有的知识经验来解决问题,而当旧知无法全部解决问题的时候,学生就会开始有目的地学习新知识。当新旧知识之间、学科之间、学习和生活之间有了联系,学习就进入到了迁移和创造的过程中,而知识也逐渐转化成了能力。

就如在教学《不一样的名字》时,教师可以先列一张表格,把事物的两个名字对应起来的表格,如

小时候的名字

长大后的名字

蝌蚪

青蛙

竹笋

 

 

蝴蝶

孑孓

 

 

水稻

 

让学生通过观察图片,结合美术学科画一画;让学生通过科学课,了解昆虫幼虫到成虫的变化,跨学科综合学习,从而更好地感受到感受本单元主题:世界真奇妙。

二、在迁移中活用知识。
  “跨学科学习”充分体现了学以致用。学生在解决问题的尝试中,不断地迁移已有知识,这种迁移不是机械搬运,而是不断完善自己的知识结构,建构属于自己的知识体系。由于个人思维方式的不同,学生在迁移运用知识的时候,往往会有自己的个人特色,这就具有了创造性,也促成了学生把静止的知识活化为能力。
例如,在四年级寒假,我们设计了《别样的年味》。学生在过年时,除了上街游玩,更有“任务”在身。他们要用眼去观察自己家乡过年时大街上有什么变化,商场里有什么变化,人们又有什么变化,然后还要制作成短视频等等,学生除需要调动自己既有的知识,选择合适的场景、图片、语言,要学习怎样制作动态图画或短视频。当他迁移已有知识编写个性化话语的时候,他就必须进行创造性的转化和运用;当他将制作动态图画的知识付诸实践,亲手操作的时候,死知识就成了活技能。
三、在合作中分享知识。
    由于问题情境的复杂,涉及学科知识的多元,学习任务的丰富,仅靠个体的努力, 很难达成理想效果。因此,“跨学科学习”需要且必须进行合作学习。通过建设学习共同体,分工合作,共享各学科知识,共享每个个体的知识,形成知识合力,才能提高学习效率,达成问题的解决。放学时,让学生自主分好工,组建群,分享自己的资料。这些都是综合能力的体现。
    作为合作者之一的教师,在“跨学科学习”中作为重要的智力资源。也要积极参与,和学生共享知识。不同的任务,需要不同的学科教师提供帮助。教师之间、学生之间,为了解决问题,完成任务,做成事,而通力合作。

梁特《小学语文任务群教学》一书,值得我们学习的地方很多,给我们今后的教学带来的明亮那方。