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书籍（文章）名称及作者

促进学生核心素养发展的小学数学思维可视化路径探索   王岩梅

阅读时间

2024.07

主

要

内

容

摘

要

思维是看不见的，它的传递和学习难度很大。本文基于思维可视化对促进学生思维发展的现实意义，探索小学数学思维可视化的路径和方法，引导学生通过将数学思维“画”出来、“说”出来、“做”出来，促进学生不断完善数学思考的路径和方法，发展数学思维，从“三会”的角度提升数学核心素养。

1. “画” 出来

用图像的形式直观呈现自己进行数学思考的过程，打通数学抽象与现实世界联

系的通道。

2. “说”出来

课堂教学中，教师应尽可能地给学生创造更多表达的机会，让学生自主表达、自由表达、充分表达，并在对话、沟通、质疑、答疑的过程中促进思维发展。

3. “做”出来

学生通过动手操作、亲身体验获得和积累丰富的数学活动经验，进而获得相关

数学知识。

推荐理由

在当代教育实践中，如何有效促进学生的核心素养发展，特别是在小学数学教育中，思维可视化被认为是一种创新的路径。本文将探讨《促进学生核心素养发展的小学数学思维可视化路径探索》，侧重于思维可视化在数学教育中的实际应用与心得体会。
    一、“画”出来——打开数学抽象与现实世界的联系
   （一）借助思维导图
    思维导图作为一种图形化表达思维的工具，在小学数学教育中具有重要的应用意义。通过构建思维导图，可以帮助学生将抽象的数学概念与具体的实际问题联系起来。例如，在解决数学题目时，学生可以用思维导图清晰地呈现问题的各个步骤和关系，从而更加深入地理解问题的本质和解决方法。这种可视化的过程不仅提升了学生的问题解决能力，还培养了他们整合和表达思想的能力。
    （二）借助数形结合
    数形结合是另一种重要的思维可视化手段，特别适合小学数学教育。通过将抽象的数学概念与具体的几何形状或图像结合起来，可以帮助学生更直观地理解数学原理和关系。例如，教师可以通过展示几何图形的变化如何影响面积和周长的计算，或者用图形化的方式来讲解代数方程式的解法，从而让学生在视觉上和实际操作中获得深刻的理解。
    二、“说”出来——给学生交流学习、实践操作的机会
    在数学学习中，交流和表达是促进思维发展和知识深化的关键环节。通过让学生进行口头表达和书面表达，可以帮助他们更好地理解和应用数学知识。
    转化的策略尤为重要。学生在转化中将各种抽象的数学符号和概念转化为自己能理解的语言和表达方式，这种过程不仅巩固了他们的学习成果，还提升了他们的逻辑思维和语言能力。例如，通过让学生解释一个数学问题的解决过程，或者用简单的语言描述一个数学定理的意义，可以深化他们对数学概念的理解，并培养他们的沟通能力和表达能力。
    三、“做”出来——思维在具体的教学活动中展开
    在教学实践中，将思维可视化与具体的教学活动结合起来，能够有效地激发学生的学习兴趣和参与度。重视学生的主体性，让他们在操作中发现问题的解决方式，是培养学生数学素养的有效途径。
    例如，教师可以设计探究性学习任务，让学生在实际操作中发现数学规律和定理。通过让学生自主探索和实验，而不是简单地传授知识，可以激发他们的好奇心和探索精神。在这个过程中，学生不仅仅是被动地接受知识，更是通过自己的实践活动来深化对数学原理的理解和运用能力。
    另外，通过引导学生自己推导公式并理解公式的含义，可以有效提升他们的数学思维能力。例如，在解决几何问题时，通过让学生用图形化的方式推导出几何公式的过程，不仅让他们对公式的运用更有信心，也使他们理解公式背后的数学意义和原理。这种探索性的学习方式不仅促进了学生数学能力的全面发展，还培养了他们的独立思考和解决问题的能力。
    综上所述，《促进学生核心素养发展的小学数学思维可视化路径探索》提供了丰富的思想和方法，可以有效指导教师在数学教学中运用思维可视化技术。通过合理使用思维导图、数形结合等工具，以及重视学生的交流与实践，教师可以有效提升学生的数学素养，培养其全面发展所需的核心素养。这不仅是教育创新的体现，也是对学生个体发展需求的积极响应。