《追求理解的教学设计》读书心得

江阴市华士实验小学 陈健

本书简介：《追求理解的教学设计》是由格兰特·威金斯与杰伊·麦克泰格合著的教育理论专著。该书提出“理解为先”的核心理念，系统构建逆向教学设计框架（UbD），强调以预期学习目标为导向，通过“确定预期结果→设计评估证据→规划学习活动”三阶段流程重构教学体系。书中创新性提出"理解六侧面"评估维度（解释、阐明、应用、洞察、神入、自知），并围绕"大概念"构建学科核心框架，主张通过基本问题引导深度学习。

一开始读本书感觉晦涩难懂，但通读之后慢慢发现，这是一本非常好的工具指导书籍，使我进行意义理解的教学设计有了较为清晰的路径。

我之前设计课程或单元教学活动时，思考较多的是在参考教参和课程标准后，如何让教学更有趣味，更富有启发。至于教学效果如何，大多只是从学生的上课状态反馈及记录本的评价来了解。这种评价停留在经验层面，所以内心总有些许不安。

而通过对这本书的初步通读，使我这种不安得到有效缓解。在书的第一章介绍了追求意义理解的教学设计需要进行逆向设计。并逆向设计的三个阶段：确定预期目标→确定合适的评估证据→设计学习体验和教学。在第二章，对“理解”进行了详细阐述。接着在第三~第六章阐明了如何在阶段1进行与清晰目标和标准相关的、围绕持久理解和基本问题的单元架构。在第七、八章围绕预期结果的证据是什么？什么是预期理解的恰当证据？两个问题介绍了在如何在阶段2寻找为达到预期结果而锚定在单元中的可靠且有用的证据。然后在第九~十章介绍了为追求理解而在阶段3进行的基于研究的学与教的策略，及一些能促进理解，增进知识和技能，激发学习兴趣等学习活动。

当然，再好的理论，如何不具有操作性，也很难有效实施。而作者充分考虑到了这一点，在充分理解了一些教师的诸多困难及误解：“如我们不得不为了应试而教、我们有太多内容要讲、需要的课程和评估工作很难，我们是在没有时间去做好这件事。”之后，给出了切实可行的方案：借助工具（UbD6页模板、逆向设计原则、UbD交流网站http://ubdexchange.org——貌似登录有点困难），由团队设计一个单元，并且每年随着对学生作业的深入分析，尝试多次调整。

就像书中所说，行动胜于空谈，更重要的是在今后的个人设计和学校团队教研活动中，通过实践逆向设计来理解、精通UbD，使自己更智慧地工作，也更好地帮助学生追求意义理解，得益于对本书的阅读，我进行了追求理解的教学设计的改进，如《起重机的奥秘》、《昼夜交替》等，也通过自制了相关教具：起重机模型、傅科摆等模型，来帮助学生追求理解。

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