《精卫填海》教案设计

一、教学目标

1.认识“曰、衔”等生字，读准“少”这个多音字，会写“曰”等生字。

2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。借助注释，了解课文内容。

3.为精卫设计“故事解说词”和“精神纪念卡”，讲好故事。感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。

二、教学重难点

重点：理解文意，用自己的话生动讲述故事。

难点：结合想象补充细节，体会精卫精神的内涵。

三、教学方法

情境教学法、小组合作法、想象拓展法、AI互动法

四、大单元大情境设计

单元主题：“神话中的‘英雄’”

大情境：学校“神话博物馆”正在筹备“不屈的英雄”展厅，需要同学们为精卫设计“故事解说词”和“精神纪念卡”，让参观者通过多种形式了解精卫的故事和精神。

五、教学过程

情境导入：走进“神话博物馆”

1. 出示“神话博物馆”虚拟展厅图片。AI主持人提问：“欢迎大家来到“神话博物馆”，这些展厅里的人物都来自神话故事，他们身上藏着古人的智慧和勇气。今天我们要为一个新的英雄——精卫，设计专属展厅，你们愿意当小小设计师吗？”

2. 板书课题《精卫填海》，齐读课题。

【设计意图】虚拟展厅图片与 AI 主持人的互动，能快速吸引学生注意力，营造沉浸式氛围。通过 “邀请当小小设计师” 的角色赋予，激发学生的责任意识与参与热情，自然引出本课主角 “精卫”，为后续学习搭建情境框架。

（一）任务一：迁移方法 读懂故事

1. 读准字音，读通句子

（1）要想读好文言文，读准字音、读通句子很重要，自由读课文。

（2）单字点拨

①“帝”是谁，介绍炎帝，拓展本单元的“快乐读书吧”中对炎帝神农氏的介绍。

②讲解本课的多音字“少”。

③区分“曰”和“日”这组形近字。

把生字带入文中再来读。

（3）读出节奏

文言文不但要读正确，还要读出节奏，请同学们借助停顿提示再来读课文。

（4）古文今读

像古人读书的那样，去掉标点符号再读。

（5）背诵积累

填空背诵

2.复习文言文学习方法，理解文义

（1）回顾三年级学习《司马光》和《守株待兔》的文言文学习方法。

结合上下文、借助注释、结合插图等是学习文言文的法宝。请同学们自由朗读课文，用学过的这些方法来试着理解《精卫填海》这篇文言文的意思。

（2）分句理解

①“炎帝之少女，名曰女娃。”

学生运用掌握的方法理解这句话的意思。

总结方法：首先，读了句子；然后通过看注释、组词，结合上下文这些方法，了解了字义；最后把字义连起来，就明确了第一句话的句意了。    

②学习第二句。试着用刚才的方法，同桌两个互相交流这句话的意思。

（3）整体感知文意

用自己的话讲讲精卫填海的故事。

为了让参观者感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，需要我们完成任务二

（二）任务二：润色“故事解说词” 讲好故事

1.作为设计师，我们要为精卫设计“故事解说词”，让参观者一看就懂。同学们再次朗读课文，思考：精卫是谁和故事的起因、经过、结果是什么？

2. 请拿出课中学习单，补充完四个关键动词，然后按照“起因、经过、结果”的顺序把故事说清楚，整理出故事解说词。

3. 解说词上的故事不能照搬原文，要加入想象的细节。东海到西山相隔甚远，精卫在填海过程中可能遇到哪些困难？

创设情境读：

当刮起狂风，海面上波浪滔天的时候，精卫——

当暴雨倾盆，四周一片漆黑的时候，精卫——

当大雪纷飞，大地上寒风刺骨的时候，精卫——

4. 小组合作：根据想象补充细节，润色“故事解说词”，并互相讲述，提出修改建议。

5. 学生展示解说词，其他同学认真听并结合评价表进行星级评价。

生发言

    生对照评价表点评解说词。

小小精卫鸟的精神让人动容，接下来走进任务三。

【设计意图】围绕 “神话博物馆‘不屈的英雄’展厅设计” 的大情境，“故事解说词” 是面向参观者的核心展示内容，其核心需求是 “让参观者一看就懂、感受神话魅力”。任务中引导学生聚焦 “精卫身份” 与 “情节脉络”，并按 “起因、经过、结果” 整理内容，确保解说词逻辑清晰、符合展厅传播需求，让学生在创作中体会学习的实际应用价值，激发主动参与的积极性。

针对 “结合想象补充细节” 的教学难点，任务通过创设 “狂风、暴雨、大雪” 等具体困境，为学生的想象提供具象方向，引导学生补充精卫填海过程中的细节（如动作、状态）。这一设计既激活了学生的创造性思维，让凝练的文言文转化为鲜活的故事，又能让学生在细节补充中直观感受精卫的艰辛，为体会 “锲而不舍” 精神积累情感体验；同时，小组合作润色、展示评价环节，进一步锻炼学生的语言表达、团队协作与批判性思维能力。

（三）任务三：设计“精神纪念卡” 传承精神

1. 精卫不顾一切地填海体现了什么样的精神？

如果给她写一句“精神纪念语”，你会写什么？

2.引出矛盾名言

    精卫填海的神话故事，其实写的就是一种百折不挠的意志，这种意志正是值得我们中华民族代代相传的优秀品质。

                           ——茅盾

3. 我们学习的神话故事《盘古开天地》《夸父逐日》《女娲补天》……都体现了神话人物坚持不懈、百折不挠的精神品质。接下来我们会继续给普罗米修斯和女娲设计专属展厅，体会他们身上的勇于追求和实现梦想的执着精神。

【设计意图】任务以 “精卫填海体现的精神” 为切入点，引导学生从故事表层情节（填海行为）深入到精神内核（锲而不舍、百折不挠）。通过 “写精神纪念语” 的活动，让学生将抽象的精神内涵转化为简洁、凝练的语言，既锻炼了 “语言运用” 素养，又实现了对文本主题的深度理解，完成从 “读懂故事” 到 “领悟精神” 的认知升华，契合本课 “感受精卫精神” 的教学目标。

任务中关联《盘古开天地》《夸父逐日》《女娲补天》等单元内其他神话篇目，指出这些神话人物共有的 “坚持不懈、百折不挠” 精神，帮助学生建立 “神话中的英雄” 的整体认知，理解 “锲而不舍” 是中华民族神话精神的共性内核。同时预告 “为普罗米修斯、女娲设计展厅” 的后续任务，让精神传承不再局限于单篇课文，而是延伸到整个单元学习，实现大单元教学 “内容整合、素养贯通” 的目标。

（四）课后作业

1.背诵《精卫填海》；

2.把这个故事用自己的话讲给家人听；

3.课外阅读《山海经》这本中国先秦古籍，书中有众多离奇的上古神话传说，还有很多神秘的异兽，如凤凰、毕方等。可以借助注释，运用本节课所学，探寻那个不一样的美妙世界。

板书设计：

精卫填海

起因        女娃溺亡

     经过  化为精卫 → 衔木石

结果        欲堙东海

精神        锲而不舍