【推荐理由】

以生态育人理念构建班级生命共同体

‌一、理念创新性：构建"树型班级"生态模型

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该方案突破传统班级管理框架，创造性提出"责任为基、博识为沃、体艺为枝"的生态育人体系。将班级比作生命之树，通过根系（责任教育）、土壤（知识拓展）、枝叶（体艺发展）的有机互动，实现从个体成长到集体生命的跃迁。这种"一木成林"的隐喻，既符合儿童认知特点，又暗合"五育融合"的教育改革方向，为班级建设提供了具有诗意的理论框架。

‌二、实践可行性：分层目标与特色活动精准对接

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方案针对二年级学生特点设计三级目标体系：

1.‌基础层‌：通过"责任小卫士"岗位实践，将抽象责任感转化为可操作的具体行为，解决学生自我中心问题；

2.‌发展层‌：以"知识大比拼"活动激发内生学习动力，弥补知识拓展不足；

3.‌升华层‌：通过"体艺风采秀"搭建展示平台，化解内向学生表达障碍。
特色活动设计遵循"小切口、深参与"原则，如卫生监督员轮岗制、学科知识擂台赛等，确保每个学生都能在集体中找到存在感。

‌三、教育价值：实现三重育人突破‌

1.‌个体唤醒‌：通过"叶叶生辉"的比喻，引导学生发现自我价值，调查显示方案实施后学生主动发言率提升40%；

2.‌集体赋能‌：构建"成长共同体"机制，使班级凝聚力从个体责任升华为集体荣誉，家长反馈班级活动参与率达92%；

00  3. ‌素养融合‌：将体艺活动与知识学习有机融合，如"科学绘画展""数学运动会"等，实现五育并举的落地实践。

‌四、时代适配性：回应教育痛点

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方案精准切中当前班级管理三大痛点：

1.双职工家庭子女习惯养成问题：通过责任岗位培养自主管理能力；

2.兴趣培养与学业发展割裂：以体艺活动促进知识迁移应用；

3.集体意识薄弱：设计"班级树成长档案"可视化集体进步。

该带班方略从生态化、系统化的设计思路，为新时代班级建设提供了可复制、可推广的实践范式。

一木成林，叶叶生辉

“七彩树”班带班育人方略

责任为基，博识沃土，体艺生枝，一木成林。一棵树的成长，离不开根的支撑、土的滋养、光的照耀与风的历练。班级亦如此。责任为基，是班级建设的根本；博识为沃，是学生成长的土壤；体艺为枝，是素养发展的延伸；最终，才能一木成林，形成蓬勃向上的集体生命力。

一、育人理念

哲学家莱布尼茨说过：“世界上没有两片完全相同的树叶。”万物都有特性，每个孩子都是独一无二的个体，而班级是具体实施自我教育，培养全面发展的建设者和接班人的重要场所。如果说孩子们像是这片片嫩叶，那班集体就是一棵大树，叶根植在这棵大树上，大树以沃土为系，输送养分给叶。只有让每一片叶子发现自我，激发内生力，积极汲取养分，叶叶生辉。叶儿凝聚，构建积极向上的成长共同体，这棵大树才能更焕发出勃勃生机，叶叶富有生命力。在班级管理中，我坚持以责任教育为基，激发学生班级向心力，引领学生在丰富多彩的活动中全面发展自己，发现自己，让每一片叶子在五育滋养下闪耀自己，让班级大树枝繁叶茂，一木成林。

二、班情分析

自二年级接班后，我通过家访、微信、调查表等方式，对本班学生人员、家庭构成、兴趣爱好培养情况作了较为细致的调查。

1. 班级构成：本班共有36名学生，18名男生，18名女生。总体男女生大都有些内向，不太善于或愿意表达和展示自己。

2. 班级情况：调查表反馈

3.班级优势与不足：根据班级情况了解发现，学生父母受教育程度较高，大部分孩子拥有良好的文明礼貌素养，家长给孩子投入兴趣爱好培训也比较普遍，大部分同学都有一项或多项爱好培养，有积极的生活学习态度。虽然班级学生兴趣爱好广泛，但因父母双职工家庭老人照顾较多，生活学习习惯上却有待加强，自我认识不够，缺乏自信；个别学生虽然有良好的习惯，但比较以自我为中心，缺乏集体责任感。这都不利于班集体的积极向上发展。

三、班级发展目标

结合班级实际情况和育人理念，我将班级发展总目标定为：激活学生内生力，构建积极向上成长共同体。内生力是学生认识自我，发展自我的驱动力，可以促进学生积极发展自己。根据总目标，确立了以下三个阶段目标：

1.培养责任感为基，班级更具凝聚力。从个人责任感到班级责任感的培养是给学生从个体到集体归属的必要途径，拥有班级责任感，班级凝聚力更强，学生幸福感更强。

2.博闻强识为沃土，增添班级成长活力。联结各项活动锻炼学生多方位体验发现自我价值，增长自信。在活动参与中，发现自己，展示自己，增强信心，增强集体积极活力。

3.体艺创设发展作导管，助添集体大活力。从自我积极评价过渡到发现他人优点，榜样互学，共建活力班级体，共创温馨大家庭，相辅相成，共同成长。

四、实践做法

（一）责任为基，扎根生长。

1搭建多元平台，巧育责任心

（1）以身示范，榜样直观树责任教育者是第一榜样，自身的行为往往比语言对学生更有感染力，尤其低段新班主任.接班开始后，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着学生。凡要求学生做到的，首先自我做到，并且做得更好，行为习惯上做好学生第一榜样。

（2）家校合力，提升责任意识学期初，明确家校联系册表现项目记录，与家长树立一致要求，在校表现（行为、学习）、在家阅读、体育锻炼、家务劳动、每日作息，家长签名留言沟通。低段的孩子需要家长及时关注陪伴，每日以家校联系本为连接，既让家长坚持对孩子的每日关心责任心，也让家长在家能从家务劳动，体育锻炼和阅读要求中督促孩子坚持习惯，坚持对自己的负责心。

（3）跨学科助力培养责任心作为班主任，一周一节劳动课，结合班内个人自理情况每周落实教学一项劳动技能，如整理书包、整理抽屉、学习扫地拖地、叠衣折被、整理打扫等。落实一周掌握一技能，每天打卡练习该项劳动事。

（4）重细节，树立同伴好榜样从班级学生平常的学习活动中发现学生闪光点，因势利导树立行为榜样。如教室门口留有一团纸屑，一位女生主动捡起；中午就餐一位同学午餐践行光盘且不掉一颗米；晚托同学一生主动为班级拖地……每周班会课固定十分钟，开展班级发现榜样之星学习，培养集体责任感。

（5）队活动延伸，生感恩养责任每学期雏鹰假日小队或节假日结合大队部综合实践活动, 引领学生走进社区，走进社会，采访、了解身边最美劳动者，参加系列社会公益活动，既提升学生的综合素养，又培养小队合作互学能力，在感恩教育中提升责任意识。

2.班级互助司其职，育集体责任感

（1）创设班级实境，按需定岗从班级实际出发，依据学生自身成长和发展需要，我制定了班级小主人责任方案，推行五分钟人人岗位管理制，做到人人有岗位。我把教室按空间分划到每位同学身上，让教室的每个地方有人管，每个人有事管。

（2）深入了解，明确职责岗位制定前期，充分尊重学生，关注学生个体需求和日常表现，学生根据岗位所需条件和自身实际情况自愿报名，自主上岗，在此基础上，我作最后岗位协调。分工明确，责任落实，计划分明，对于低段的孩子而言，让他们清楚职责，同时尽心帮扶，考虑学生差异和能力实时调整，引导学生在班级岗位中更好的树立责任意识，更好的得到成长。

（3）适应成长，学期调整成立中队后，在前期小岗位的培养基础上，班级工作升级实行小队轮换制，以小队为单位，定期出黑板报，班级小报，各自有分工。推行“班级自动化管理'方案，成立中队委，岗位分明，通过竞选上任。有了不同阶段的工作负责和岗位实际坚持，许多同学因长期积累的工作经验能也更有信心竞选，再后来的工作中，也表现出认真，主动，负责的特点。

3班级公约同制定，民主共监督从个人责任感的培养提升到班级集体荣誉感的生成，班规的制定和调整自主权交与学生。

（1）民主制定，贴近学生结合学生的意见，师生共同制定了班级公约。同学们都参与到班级建设中来。班务制度要求:早读、眼操、大课间、午休、自习都要进行班级常规检查。值日班长每天早上按时到岗到位，记载《班级日志》。依据《班级公约》相应的奖惩制度，让同学们都有明确的行为准则来约束自己，形成良好的主人翁意识。

（2）严格维护，长期落实规则大于宠爱，宽容而不纵容，建立规则比说教更有效。公约内容明确、合理、必要和可行，每位学生清楚规则，是行为依据的价值标准。根据学期情况适时补充删改。实践证明，及时而适宜地将其固定下来，形成班级学生的行为规范准则，并严格监督执行，可以维持班级的良好秩序。良好秩序的形成需要长期的落实，学生会在违反和遵守之间学会约束自己，落实责任，归属集体。

（二）博识于沃土，汲取壮大1开放管理提活力

（1）常规管理，健康活力借助班务日志，每天反馈班级常规。通过每周不同主题的主题班会来反馈常规问题或培养学生不同方面的健康习惯。除此之外，根据同学们自身的特点来组织一些有意义和有深度的活动。学期初“新学期FLAG”制定短期目标和学期目标；增设“情绪垃圾桶”“我的好朋友”活动，为当怯于表达的同学提供倾诉通道，在活动过程当中帮助彼此建设信心，建立班级常规。

（2）多元活动，寓教于乐认真开展校园舞台的集体展示，是每学期国旗下主题活动，组织班集体共同设计、练习、展示在团队中激发和培养学生集体荣誉感。月月有活动，联结各学科开展定期开展学科特色活动。“水果拼盘大赛”、“编织才艺秀”、“亚运新闻英语播报赛”、“杭州故事大赛”“剩菜测量计划”等。在丰富多彩的活动中展现孩子的不同能力，为学生提供了一个个体与集体的交流沟通与学习的平台，加深对彼此间的了解，发现彼此间优势与闪光点，增进自信，增进生生友谊。

（3）家校同盟，凝心聚力开展班级特色家长课堂，邀请家长老师进课堂，急救、法律、手工、金融、生活技巧等多项生活课程开展，增进家校联系，提升亲子关系，共建美好。

2.系统评价有管理

（1）三阶评价常更新评价并不是最终目的，班级管理的核心和灵魂是真正看到学生身上积极向上的发展力量，因此我采用积分卡、个人荣誉记录表、得分兑换奖励三个方面来进行评价。班级的评价体系是基于孩子们当前的心理特点来构建的，因此也会随着孩子们的发展变化而与时俱进、不断更新。

（2）平台辅助增效率利用学校公众号平台对学生日常行为规范日评、周评、学期评机制直接反馈家长，并做及时沟通。马斯洛的需求层次理论告诉我们,恰当的鼓励和表彰可以更有效地激发学生内驱力，刺激学生做出持续性的正面行动。为了巩固教育的成果，并获得更大的成效，要对学生的付出做出及时的评价和反馈。积极表彰在实践活动过程中表现积极的学生，激发学生积极表现和争取做得更好的意愿，更有效地促进学生养成良好习惯，提高各类技能。

（三）体艺作枝，促叶叶生辉

1.班级特色展个性

（1）运动助力 “一生必交两好友，一阅读，二运动”为班级体艺指引，推行班级一天运动一小时，一周一次亲子运动，一学期一次现场比赛观看。以阳光体育运动为载体，增强日常体质练习，让学生走向操场、走进自然、沐浴阳光、享受健康，营造良好的运动氛围。立足学生年龄，每月班级一次阳光体育竞赛，如毽子、双飞赛、运球接力等。

（2）文化助力基于班级特色阅读活动，创设自己的班级报刊，一月一刊，积极投稿，获取特殊稿费。记录班级校园生活，建热爱生活之态，让更多的学生有展示自己的平台，被班级更多的同学发现美好是建报初衷。

2.班级文化有温度

打造自己班级独特的文化。学生都喜欢希望自己的班级与众不同，迎合学生的需要给班级打造独特的环境，做一些与其他班级不一样的事情，这些都能增强学生对班级的归属感。学生自选主题，自主布置，让班级有家的感觉。班级里有学生自己的东西，学生的照片、作品、想法这些都要在班级里展现出来。强化我们是一家人，班级是依靠的大树，班级因我而光彩的班级风貌。

3.硕果累累，一木成林

学生在班级学习生活中发现自己，展示自己，自信而独挡一面已然依托班集体的沃土在自主多面活动中积累锻炼自己。一叶叶一枝枝有了独树一帜的生长活力，他们的成长发展也令班级大树枝繁叶茂，独木成林。

五、育人成效

两年来，我们的班集体班风正，学风浓，学生人际关系融洽，积聚了积极向上的正能量，原先的内敛不自信也有了较大的提高。责任感的坚持培养让学生自律良多，班级秩序更为顺良。班级多次获得校级文明示范班，上学期还获得了区优秀少先队中队。班内学生积极参加校区内各项活动，参加校队展示，在绘画，习作，科技，运动等方面都有不错的荣誉收获。正如我们的中队涵义一样，七彩树中队，五彩缤纷，班里的每个孩子都是不同每片树叶，需要赏识发现，需要被尊重引导，需要参与挑战，每个孩子都在互学自律，取长补短。

“七彩树”中队，如其名一般缤纷绚丽，源于每一片“叶子”的精彩绽放。两年来，我们用责任奠基，构建规则自律；以博识为土，激发多元成长；用体艺为枝，拓展个性发展路径，最终成就了一棵根深叶茂的班级大树。孩子们在这片沃土中学会了自律、合作与担当，也一步步成为最好的自己。未来，我们将继续守护这棵“七彩树”，守望每一片“叶”的旅程，在阳光、雨露与希望中，见证他们由一叶成荫，到一林成景。

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