初秋的江南暖意融融，教研的热情格外浓烈。2025年10月23日-25日，江苏省小学英语李勤华名师工作室第七次集中研修暨三地名师工作室联合专题研讨活动在太仓市实验小学高新区校区、苏州市吴江区松陵小学成功举办。作为参与单位之一，江阴市潘开英小学英语名师工作室携骨干力量全程参与，在“核心素养落地”与“新教材实践”的深度探索中，与江苏省李勤华、吉桂凤两大名师工作室共话教学、共研育人，展现了江阴英语教育的扎实功底与创新活力。

一、课堂展风采：各区教学展特色，新教材实践有活力

本次研修活动中，14节译林版小学英语新教材单元整体教学展示课成为核心亮点。来自江阴的缪张芳、李蓉两位骨干教师以优秀的教学设计与灵动的课堂驾驭，为全场教师呈现了新教材教学的“江阴样板”。

（一）缪张芳：情境赋能，让体育课堂“活”起来

10月23日在太仓市实验小学的展示环节，工作室成员、江阴市周庄实验小学缪张芳老师执教《Unit 4 I like sport》第一课时。她以学生熟悉的“课后服务体育俱乐部”为真实情境，精心设计“运动初探—喜好分享—理由阐述”阶梯式任务链，通过“图片联想唤醒认知、句型操练夯实基础、小组辩论深化理解”的层层递进环节，让学生在沉浸式体验中完成目标语言的“输入—内化—输出”，完美践行了“学思用结合”的新课标理念。课堂上，学生主动分享运动喜好、积极辩论运动益处，语言表达流畅且富有个性，充分展现了情境教学对语言能力提升的显著效果。

（二）李蓉：趣味联动，让低段课堂“趣”起来

10月24日在吴江区松陵小学的展示中，工作室成员、江阴市长寿实验小学李蓉副校长带来《Unit 5 Different toys, same fun》一课。针对低年级学生认知特点，她以“玩中学、学中用”为核心，通过英文歌曲热身、玩具特征游戏、小组对话创编、chant韵律巩固等多元形式，将核心词汇与句型自然融入趣味活动中。课堂上，学生们拿着自己的玩具互相介绍“His eyes are big”“It can run fast”，在轻松愉悦的氛围中扎实掌握知识，同时领悟“不同玩具承载相同快乐”的主题内涵，实现了“知识学习”与“情感培养”的双重目标。

（三）跨区交流：多元课堂拓思路

除工作室两位教师的展示课外，来自李勤华、吉桂凤名师工作室的12位教师也带来了风格各异的精彩课例。无论是围绕“家庭情感”展开的《She's my mother》，还是聚焦“时代变迁”的《Then and now》，亦或是以“项目式学习”为核心的《My weekly plan》，均立足新课标要求，结合地域教学特色，为参会教师提供了多元的新教材实践思路。工作室教师认真听课、细致记录，在对比与思考中汲取跨区域教学经验。

二、专家引方向：三位特级领航，破解教学核心难题

课堂展示结束后，江苏省特级教师李勤华、吉桂凤、江阴市潘开英三位名师工作室主持人围绕“新教材落地”与“核心素养培育”展开专业点评与专题分享，为参会教师拨开教学迷雾，指明实践方向。

（一）李勤华：拆解“单元学习方案”，破解“重教轻学”难题

李勤华特级教师以《单元学习方案：实践与思考》为题，结合吴江实验小学教育集团的实践经验，分享了单元整体教学的“有效工具”。她介绍，单元学习方案作为“教师设计、学生使用”的教学载体，涵盖“单元概览、课时导航、作业检测、学后感想”四大模块，能将单元目标拆解为可操作、可评价的课时任务，有效破解传统教学“重教轻学”“教辅脱节”的难题。她以本次《I like sport》单元为例，演示如何通过“课时导航”明确每节课的“学习目标、任务清单、评价标准”，让学生清晰知道“学什么、怎么学、学得怎么样”，为工作室教师开展单元整体教学提供了切实可行的实践路径。

（二）吉桂凤：巧用“思维可视化”，打开阅读教学“黑箱”

吉桂凤特级教师带来《思维可视化在小学英语阅读教学中的应用》专题讲座。她结合皮亚杰认知发展理论，指出阅读教学中“思维训练难以落地”的痛点，并系统介绍了概念图、气泡图、双气泡图等思维工具的应用场景。她以本次《Different toys, same fun》阅读课为例，展示“思维激活—支架搭建—迁移创新—成果固化”的四步实践路径：通过气泡图梳理玩具特征、用双气泡图对比玩具异同、借概念图构建单元知识框架，让抽象的思维过程变得具体可操作。她分享的研究数据显示，思维可视化教学能显著提升学生“信息提取”“逻辑推理”“创意表达”能力，为工作室教师优化阅读教学提供了新策略。

（三）潘开英：聚焦“前置性任务”，交还学习主动权

作为江阴市教师发展中心小学英语研训员、工作室主持人，潘开英老师结合本次展示课特点，作《前置性任务在新教材中的设计与实施》专题分享。她首先肯定了全场课例“学生主体突出、活动层次分明、因材施教落地、教学评一体化初现”的共同亮点，尤其称赞缪张芳、李蓉两位教师“能深度挖掘主题意义，让课堂跳出单纯语言传授框架”。随后，她针对“如何进一步提升课堂效率”提出核心建议：设计“前置性任务”引导学生课前预习，如让学生提前收集运动照片、记录玩具特征，既能减少课堂“知识铺垫”时间，又能为学生预留更多课堂自主表达与语言创新空间，真正将学习主动权交还学生。她强调，前置性任务需“紧扣课时目标、难度适中、形式灵活”，才能有效助力新教材理念落地。

三、研修促成长：凝聚三地智慧，共绘育人蓝图

本次联合研修活动，不仅是一次课堂教学的展示与交流，更是一场教育智慧的碰撞与融合。江阴市潘开英名师工作室教师全程深度参与，在“听课—评课—听讲座”的过程中，既展示了江阴英语教学的成果，也学习了李勤华、吉桂凤工作室的先进经验。

工作室主持人潘开英表示，未来将以本次研修为契机，进一步整合三地教研资源，围绕“新教材实践”“核心素养培育”开展更多专题研讨，推动工作室教师在“学习—实践—反思”中快速成长。参与教师也纷纷表示，本次活动收获满满，将把学到的教学理念与方法运用到日常教学中，为江阴小学英语教育高质量发展贡献力量。

一场跨越三地的教研盛宴虽已落幕，但“以研促教、以教育人”的探索之路永无止境。相信在李勤华、吉桂凤、潘开英三位名师的领航下，三地小学英语教育将凝聚更多智慧，培育更多优秀教师，让核心素养真正在课堂落地生根，为学生成长赋能！

附件：