曾承担或参与教育科研项目情况

2018年12月由本人独立承担的江阴市课题《现代儿童水墨画教学中学生“呈现墨韵”能力的实践研究》荣获江阴市一等奖，以及江阴市十佳课题。

获奖或发表

的主要论文或著作

论文、著作名称

评奖单位及发表的刊物、时间

始于墨 止于墨———浅谈对现代儿童水墨画

课程实施的过程性研究 （发表）

江阴市教师发展中心 2018

《江阴教育》

舞墨弄色秉承创新

——浅谈“墨色关系”及在儿童水墨画教学中秉承与创新的方法（发表）

江阴市教师发展中心 2019

《江阴教育》

始于墨 止于墨———浅谈对现代儿童水墨画课程的

过程性研究

江苏省“教海探航”二等奖 江苏省教海探航征文竞赛组委会 2016

江苏省“五四杯”二等奖 江苏省中小学教学研究室 2017

舞墨弄色秉承创新

——浅谈“墨色关系”及在儿童水墨画教学中秉承与创新的方法

无锡市优秀美术教育教学教学论文二等奖 无锡市教育科学研究院 2018

让课堂瘦瘦身，给环境增增肥肥

无锡市中小学美术教学论文二等奖无锡市教育研究中心 2011

浅谈对新课程下美术课堂“有效教学”的策略

江阴市小学美术学科论文一等奖 江阴市中小学教学研究室、江阴市教育学会 2011

㈠课题的核心概念及其界定

1.核心概念：

（1）水墨画教学：就是通过教师对“水墨画”的教育目标、教学内容、教学活动方式进行规划和设计，并有目的、有计划、有组织地教学计划，通过教学学生能掌握水墨画文化的科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。

（2）现代儿童水墨画教学：指在遵守“现代儿童”的儿童观的基础上进行水墨画教学的开发与实施。本课题中的“现代儿童水墨画教学”是针对小学阶段6——13岁周岁儿童，旨在重新审视和突破传统水墨人物画的教学模式，放飞孩子们的童心、童真、童趣，用童画表达出内心对生活、世界的真实体验与感受，为将来具有较高的美术文化素养以及创造能力打下初步的基础。

（3）“人物造型”能力：一般指“创造人物形象”的能力，通过训练能够准确塑造人物特有的形象。在本课题中，“人物造型”能力是指基于前期“呈现墨韵”能力训练的基础上，进一步围绕“人物造型”进行学习、巩固、提升。

2.课题界定：

现代儿童水墨画教学中培养学生“人物造型”能力的实践研究：该课题主要针对小学阶段6——13岁周岁儿童，基于前期在“呈现墨韵”能力的基础上对“人物造型”进行探索。通过重新审视传统水墨人物画的教学模式，对教育目标、教学内容、教学活动方式进行规划和设计。通过学生充分体验、实践、探究的教学模式对观察能力、基础手绘能力、艺术表现能力进行训练，在循环渐进中培养“人物造型”的能力，最终呈现具有“墨韵”的儿童水墨人物画。促进学生素质提高，开发思维创新，使他们成为社会所需要的人。

㈡研究的价值与创新之处

研究的价值：

一、思考深入，形成了对前期课题的延续。

从2017年至2018年末立项并研究了《现代儿童水墨画教学中学生“呈现墨韵”能力的实践研究》，该课题以扎实的研究历程、丰硕的研究成果获得了江阴市一等奖、十佳课题。这次申报延续性课题是基于在前期课题研究的基础上又进行了深入思考，确定了“人物造型”的专题训练能力，这样的课题研究无论是教师的教学还是学生的学习，都不是陌生而没有研究前期的，更有利于进一步实践研究、进一步开发教学，培养孩子的能力。

二、形式丰富，弥补了教学内容的单一。

传统的水墨教学已远远满足不了当代儿童的需求，而围绕“人物造型”实施的现代儿童水墨画教学，需要在形式上求新、求趣，来开发学生的创新思维。

1. 丰富教学形式。以“玩”、“探”、“试”等自主性探索形式为主，让“水墨”成为孩子们的老师，领着孩子们以游戏、试验等活动形式接触人物造型。

2. 丰富教学途径，将知识与技能设计在各种问题情境中，运用知识技能解决问题。

3. 丰富创作形式，将抒发、拓印、揉纸创作、吹画等内容结合人物创作。

三、全面提升，提高了学生学科的核心素养。

1. 在赏析品评中，学生不断提升水墨人物画的审美能力，最终能用自己的理解对画进行评价。

2. 通过自主、合作与探究等教学方式，学生能获得“人物造型”的知识与技能；

3. 学生能用自己的水墨语言来大胆描绘生活，给大家呈现一幅具有童心、童真、童趣的水墨人物画，启发他们潜在的智慧才能与创新能力。

4. 通过深入解读传统文化，使学生具有民族自豪感，热爱祖国热爱生活。

创新之处：

1. 学习方式的转变。学生从传统的接受型学习转变成探究型学习，在自主探究中开发解决问题、开发创新思维。

2. 教学模式的转变。老师从教授型教学转变成引导型教学，通过丰富的教学形式引导学生自主探索、解决问题、形成能力。

3. 形成过程性教学。在实践中整理出一套比较系统的、科学的培养学生“人物造型”能力的过程性教学策略。

㈢研究的目标、内容、重点

研究目标：

1. 通过研究，总结归纳如何培养学生水墨人物画中“人物造型”能力的教学策略，在此基础上形成一套比较完备的、科学的培养学生“人物造型”能力的专题研究成果，为一线美术教师进行儿童水墨人物画教学提供参考，并进行一定推广。

2. 通过研究，以课程的开发与实施为形式，以“儿童水墨画”俱乐部为阵地，以全校学生为载体，以学生自主探究为主要形式，丰富学生对“水墨人物画”的认识，提升学生对“水墨人物画”中“人物造型”的能力，发展学生的观察力、专注力、鉴赏力、想象力和造型表现力，并逐步形成“乐学好问、底蕴丰厚、情趣高雅”的独特气质的城中学子。

3. 通过研究，教师能够促进教师进一步增强对“墨韵”技法技能的学习、理解和运用，进一步增强对人物造型能力的把控，帮助自己提高“现代儿童水墨画”下实施的“水墨人物”课程的教学效率，进一步促进教师理论素养的提升和课程开发、组织、评价能力的提高。

研究内容：

为了有效发展现代儿童水墨人物画教学中学生“人物造型”的能力，进一步构建“现代儿童水墨画教学”，该教学主要从以下几点进行实践：

一、现代儿童水墨画教学中培养学生“人物造型”能力的目标研究

研究要点：1.体验型目标：体验着重写生性，通过不同绘画材料的写生，提高造型表现能力。体验注重探索性，让学生在不断尝试探索中，能找到最合适的墨点、墨线、墨块通过皴、染、点、拉等用笔技法表现丰富的人物造型。

2. 技能型目标：学生在了解笔、墨、宣纸特性的基础上，让“墨韵”与“造型”相结合，使学生运用多变的墨点、墨线、墨块通过皴、染、点、拉等用笔技法表现丰富的人物造型。

3.创造型目标：在遵循美术“表达情感和思想”的原则上，以江阴文化为背景，通过“水墨人物画”来反应江阴人民的当代生活、风俗习惯、名人取事等，展现江阴的传统文化、精神内涵。

二、现代儿童水墨画教学中培养学生“人物造型”能力的策略研究

策略一：在“鉴赏品评”中，提升“人物造型”能力。

通过了解水墨人物画的发展史，提升学生的审美能力。通过名人名画赏析，发挥学生主动性，使学生探讨交流中，总结归纳“人物造型”的方法，，并促进学生“人物造型”能力的发展。

策略二： 在专题课堂研究中，提升“人物造型”能力。

通过学生观察、实践、分析等形式，让学生获得并掌握各种“人物造型”的技巧技能，促进学生“人物造型”能力的发展。

策略三：在俱乐部活动中，提升“人物造型”能力。

在“玩”“试”“探”等丰富的教学活动中，在作品展、讲座等多维的评价活动中，促进学生“人物造型”能力的发展，激发学生对“水墨人物画”的持久兴趣。

三、现代儿童水墨画教学中培养学生“人物造型”能力的评价研究

改变以往单一的课堂评价形式，采用多维度多角度进行评价，在肯定与鼓励中激发学生创作的欲望，促使学生不断提升对“水墨人物画”的要求中，提高“人物造型”的能力。主要形式有：

1. 以教室展板、长廊展板，向学校和社会进行展示，在同龄人中获得评价。

2. 以“家长开放日”的形式展示，在家长群体中获得评价。

3. 以“现代儿童水墨人物画”社区专题讲座的形式、社区作品展的形式向社会进行展示，在社会中获得评价。

4. 以参加各种形式的绘画比赛，用成绩获得当前趋势的评价。

5. 以专家、名师一对一指导的方式，获得更具针对性的评价。

研究重点：

通过“鉴赏品评”、专题课堂研究、俱乐部活动等途径展开教学，让学生在“玩”“试”“探”等丰富有趣的教学活动惊喜自主探究，开拓学生创新思维，培养学生“人物造型”的能力。

㈣研究的思路过程与方法

1.研究的思路：

围绕课题展开各种调查，综合研究相关理论，在研究中始终以培养学生“人物造型”能力为目标展开，不断反思自己的实践行为，总结归纳儿童水墨人物画的教学方法与途径，整理形成比较有效、科学的发展学生“人物造型”能力的过程性教学策略。

2.研究过程：

我将课题研究过程分为以下3个阶段：

⑴课题前调查、学习研究阶段（2019.9-2019.12）：

①通过对小学美术老师就水墨教学问题展开相关调查，总结分析现状。

②搜集并认真研读相关资料，提高认识，整理思路，确立教学目标。

⑵课题实践活动阶段（2020.1-2021.6）：

①研究与实践相结合，及时总结并整理出培养学生“人物造型”能力的策略。

②通过多种途径对作品进行评价，提高学生对“人物造型”的认知与表现力，教师对教学活动进行思考。

③整理资料，完成研究总结论文。

（3）课题推进阶段（2021.7-2021.10）：

①通过“新爱心教育”活动、学校微信平台推广、“现代儿童水墨画”俱乐部开放日、“走进经典 漫步书画殿堂”讲座等展示活动，建立家、校、社会的沟通，使学生更上一层楼。

②问卷调查，了解在实施研究后学生和家长的变化。

3.研究方法：

⑴调查法：对当前美术老师在儿童水墨人物画教学过程中遇到的问题、困惑以及所取得的经验等进行调查，了解实际情况，并有针对性地进行研究。

⑵文献资料法：本课题将对已有相关理论做综合研究。

⑶行动研究法：在实际操作中，创造性地运用理论指导自己的实践行为，并不断反思自己的实践行为，解决儿童水墨人物画教学过程中遇到的实际问题，形成有效、有价值、系统的过程性课程，从而获得自身理论水平与研究实践能力的同步提高。

⑷个案分析法：在实施课题阶段，进行“色彩”“工具”等因素对形成“儿童水墨人物画”的影响进行教学设计的个案研究。

㈤预期研究成果（研究报告或论文）

成果名称

成果形式

完成时间

学生“水墨人物”能力的课堂教学设计

教学案例

2020.6

浅谈儿童水墨人物画教学的有效途径

论文

2020.9

社团活动掠影

照片、文字记录

2021.5

学生作品集

作品集

2021.6

儿童水墨画教学中培养学生“人物造型”能力的实践研究

研究报告

2021.8

㈥参与研究的人员

姓名

所任学科

专业技术职务

承担的任务

朱益民

美术

一级

小学版画研究

何美琴

美术

一级

小学国画研究