夏江萍导师主要著作和主要观点

一、论文发表

知网论文截图

1．《来这里，慢慢来，自己来——一堂台北小学语文课的启示》发表于《小学教学研究》2015年第5期，被《小学语文教与学》转载2015年第7期。（全国中文核心期刊）

2.《“单元主题读写课程”实践转向述析》，发表于《上海教育科研》2017年第11期（全国中文核心期刊）；

3．《为了跟好地生活——读写融和教学的教学价值与策略探寻》发表于全国核心期刊《语文教学通讯》 2019年第3期（省教研课题研究论文一组）；

4《三线统整 读写融和——谈统编版三年级下册综合性学习单元教学》发表于全国核心期刊《语文教学通讯》， 2019年第3期；

5.《整体关联  问题组块  实现知能转化——统编教材三上第八单元教学解读与教学规划》发表于《小学语文教师》2019年第3期；

6．《项目化学习任务：开启综合性学习崭新方式——以“难忘的小学生活”为例》发表于《语文建设》2020年第3期。（全国中文核心期刊）

7. 2018年4月，参与编写《三力课堂：教学变革的江阴路径》，江苏凤凰教育出版社。

8. 2019年9月，担任编委，组织名师团队编写《小学语文名师——文本教学解读及教学活动设计（六年级上册）》，负责第四单元整体教学设计，上海教育出版社。

9. 2020年2月，担任编委，组织名师团队参编《小学语文名师——文本教学解读及教学活动设计（六年级下册）》，负责第六单元整体教学设计，上海教育出版社。

10.《表现性评价在小学语文测试命题中的运用与思考》即将发表于《教学与管理》2020年12期。（全国中文核心期刊）

二、个人专著

1. 2018年8月，个人专著《搭建生长的支架——指向策略学习的小学语文读写课程》，由南京大学出版社出版。暨省中小学教学研究课题2017JK12-L040“指向关键能力的小学语文读写融合教学研究”研究成果。48.6万字。

2. 2019年10月，修改再版，56.8万字。

三、教研课题

1.2017年12月始，主持省中小学教学研究课题“指向关键能力的小学语文读写融合教学研究”，课题编号2017JK12-L040，2019年8月举行中期评估。（附申报评审书、立项证书、开题报告、中期评估表）。

2. 2019年12月始，主持江阴市级课改项目，十三五省规划课题《组块教教学理念下的小学语文项目化学习研究》成功立项，课题编号YZ-c/2020/16。（附立项证明、申报书）

四、教科研成果

2018年7月，课改项目“指向语文关键能力的文本分类教学”荣获江苏省教学成果二等奖。

获奖基础来源：前期，率领江阴小语名师团队研究文本分类教学，编写《文本分类教学：文学类作品）》、《文学分类教学：实用性作品》（福建教育出版社出版），暨本人主持研究的国家社会科学基金“十二五”规划课题教育学青年课题“基于学校变革的基础教育质量整体提升的县域研究”（课题批准号CHA120132）子课题“基于小学语文学科教学质量提升的课型研究”课题研究成果。

个人观点

小学语文教学，应该是促进儿童生长的结构化的言语实践活动。

1. 语文立人。语文教学要以学生精神成长为根本的价值取向，以关键能力培养为基石，以读书为要义，以学生积极的语文实践活动为主线，以言语思维为核心，培养全面发展的人。

2. 儿童立场。语文教学要遵循儿童心理逻辑，顺应儿童学习规律，给予学生自由展示的空间、充分实践的时间，看到学生成长的精彩，指导可持续发展，为学生未来美好生活奠基。

3. 结构教学。语文教学要采用系统思维方式，素养目标体系化，课程结构化，能力培养项目化，“大主题、大问题、大情境、大任务”单元整体结构化，内容结构化、方法结构化、问题统整化、情境任务结构化、活动分层进阶、思维深度联结、教学评高度一致，完成学生认知结构的新构建。

4. 言语实践。聚焦一个言语智能发展目标，经历初识、理解、实践、评测的深度学习过程。在自学、互学、研学、展学、评学、拓学的过程中实现言语生长。