班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班

的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。

班主任专业化发展是关注班主任成长，帮助班主任实现专业追求的过程。在素质教育和教师专业化发展的背景下，班主任工作必须由“经验型”向“专业化”转变。

认真分析自己目前的工作，主要存在的问题分为三个方面

1.班级管理方面：无法做到“遥控”班级，不能发掘发挥部分学生的管理才能，还处于自己大包大揽的初级阶段。

2.对学生的德育方面：虽说是园丁，但尚未像农民一样仔细呵护每一株作物，不能感受到每一株作物的成长和心声，与学生的交心质量低下，心理学等级还不够。

3.与任课老师沟通方面：做不到充分利用任课老师的教育合力，发挥协同育人的功能，像是一个组合不像是一个团队。

    为此，结合工作室三年规划以及对我们成员提出的具体要求，我制定如下计划：

第一年：

1.每天读一篇期刊上的教育文章，一个月读完一本期刊，写下感触最深的收获和小结，摘录下相关理论及实操案例。

2.提高心理学专业素养，阅读《发展心理学 儿童与青少年》 、《发展心理学 人的毕生发展》、《伍尔福克教育心理学》、《教育心理学：理论与实践》，写下收获和总结。

3.写一篇与教学教育有关的论文并参加评奖。

第二年

1.形成自己的德育理念，在工作过程中和之前的教育随笔总结中寻找有价值的课题，积极进行申报。

2.开展与自己德育理念契合的系列主题班会，在校开班会课公开课，争取可以出去比赛。

第三年

1.参加各项专业比赛：主题班会方案设计、教育故事演讲。

2.继续课题研究

3.带出一届成功的毕业班，班风正，学风浓，班级文化建设成熟，有较强的凝聚力。

做─名班主任不容易，做一名优秀班主任更不容易。有人可能会抱怨班主任工作的辛苦，也正因为如此，有很多人都不愿意当班主任，我现在是班主任，要有一颗平常心，要从苦中寻求快乐。我们要快乐的工作，快乐的生活，凡事要换一种角度着想，合理排解自身的消极情绪，要学会自得其乐。以良好的情绪感染学生，使自己的教育教学收到较好的效果。

总之，班主任工作是一项复杂而全面的工作，只有从点滴做起，从小事踏踏实实地做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去，才能更好地胜任这份工作。