《先左脚  再右脚》课堂实录

执教地点：江阴市周庄中学   执教者：郁乐伟

师：我们来看看封面。这两个人是谁呀？

生：巴柏和巴比。

师：爷爷和孙子。

师：你能把人物和题目加起来，说说绘本中出现的故事吗？           

生：爷爷教孙子走路，先左脚再右脚。

师：爷爷教孙子学走路的故事，还有别的加法吗？

生：当爷爷生病，不能动的时候，孙子教爷爷走路。

师：绘本中，不是一个人学走路的故事，而是祖孙两人学走路的故事。

师：在这本书中，发生在他们两个人之间的哪些故事也是反复出现的呢？你能模仿标题的形式，给这些故事取个名字？

生：搭积木。

师：搭完积木后，还有什么好玩的事情发生？

生：等搭倒大象积木的时候，巴柏都会打喷嚏。

师：同意的举手。

（生基本都举手）

师：你们会写打喷嚏的嚏吗？会的同学自己写一写。

师：它有多少偏旁组成，首先是？

生：口字旁。

生：然后是“十”字旁。

师：接着？

生：冖和田。

师：你知道“疋”这是什么偏旁吗？

师：这是由人的大腿、小腿、脚板组成，就是？猜猜看！

生：足。

师：真聪明。

师：继续说，还有什么相同的故事吗？
生：讲故事，听故事。

师：在这些相同的故事中，人物的角色发生了怎样的变化？

生：一开始是爷爷教孙子走路，后来是孙子教。

师：就是教与被教的位置发生了变化。

生：从祖父为巴比到巴比为祖父。

师：在绘本中，除了人物角色的转化，你还发现图片中还有哪些变化吗？

师：请你说。

生：第一张图片中的背景色和第二张是不同的。

师：他发现了背景出现了变化。

师：你说。

生：第一页巴比还是个婴儿，不会走路。后来巴比会走路了。

师：你想说，他从不会走路到会走路。

师：你想说什么？

生：衣服有的是冬天的，有的是夏天的。

师：他发现了背景中的物发生了变化，暗示了季节的变化。

师：还有吗？

生：第7页和第9页，第7页的积木都是堆起来，第9页的都是散在地上的。

师：物体从整齐到凌乱。这就是游戏呀！

生：有的是两个人，有的是一个人。

师：我想问问大家第17页和第18页，还有别的变化吗？

生：人物的情感---

师：人物的情感发生了变化，他能透过现象看本质，真不容易。

师：你说。

生：27页，说明他很孤独。前面都是很开心的。

师：你看到了巴柏的眼神的变化。

师：你说。

生：27页和28页。嘴角是耷拉的，后来是嘴角是上扬的。

师：神态发生了变化。

生：巴比对巴柏的态度发生了变化。

师：你发现了巴比眼神的变化。

师：你们其实发现这三种变化。巴比的变化，巴柏的变化，图片中背景的变化。

师：接下里，我们要比刚才看书还要再细一些，请每个小组就这些话题进行讨论。然后再来交流。

生分组交流。

师：请第一组开火车回答第一个话题。

生：刚开始是幸福。

生：眼神中失落。

生：眼神中有恐惧。

生：眼神中坚定

生：眼神中不甘心。

师：他不甘心什么呀？

生：他不甘心搭不成积木。

师：观察非常仔细。继续。

生：巴比很不开心。

师：巴柏生病了。

师：还有补充的吗？

生：巴比的眼神中充满了信念。

师：是的，这样的信念一直支持着巴比一直陪伴着巴柏。

师：我发现大家在找图片的时候，有两张图片没有说。P18和P27，都是呈现的巴比的背影。请你选一张说说巴比的眼神。

生：27，呈现的失落。

师：看看他说的对不对呢？同意的举手，不同意的举手。

（生很多举手）

师：你说。

生：我认为他是高兴的。

生：坚定的信念。

师：你从哪里看到的？

生：两只手交叉着。

师：你不同意？

生：站在也有面前，心中很坚定。

师：你要说什么？你们来做做这样的动作。

生：是充满了希望。因为巴柏眨了眼睛。

师：你们三个人的想法是一致的。看看第6页上面的文字呢。

生：觉得有点内疚。

师：我们仔细看看这张图片，这交叉的双手，这耷拉的肩膀，他想告诉巴柏，我刚才告诉妈妈的时候，我怎么能那个样子呢！满满的歉意的眼神。

师：另外一张，有想说的吗？

生：孤独。

生：思念。

生：担忧担心。爷孙之间的牵挂。

师：担忧担心孤独牵挂。

师：我们下面说第二个话题，请推荐一个人。

生：非常柔和充满喜爱，最后很僵硬，因为被病痛折磨。

师：前者是温暖，后面是僵硬的。

师：一直僵硬到结束啊？

生：从34页开始，开始可以动了。

师：又可以走路了。慢慢地踱，先左脚，再右脚。我想问问你们知道巴柏生的什么病？

生齐说：中风。

师：你看到过周围这样的病人吗？

生：孤独地坐在那里，很失落。

师给学生看图片

师：看起来像什么？

生：木头人。

师：我也觉得，这样的巴柏从一开始十分温柔，到后来不认识巴比，到后来慢慢能够踱，这样的动作就让绘本的色彩更丰富了。

师：最后一组。

生：当背景呈现绿色和黑色的时候，他的心情是孤独的；当呈现蓝色的时候，心情是幸福分。

生：第5页，当背景呈现米色的时候——，后面呈现了阴影的时候，心情是低沉的。

师：大家都找到颜色的变化。

生：当呈现积木的时候，心情是快乐的。

师：无论是颜色还是物体，都暗示了这样一句话，叫背景与心情之间的关系？

生：背景烘托了人物的心情。

师：是的。

师：同学们，在大家找的这么多的变化中，你发现哪些是不变的呢？你能用这样的句子说说看吗？“变化的是        ，不变的是         。”

师：想的到的就按着你刚才的想法走，想不到的呢，就看看这样的图片。

师：你先说。

生：巴比教巴柏走路，巴柏教巴比走路，不变的是走路的方式。

师：不变的是先左脚再右脚，变化的是什么？大家一起想想。

生：教走路的和学走路的。

师：你能不能把刚才两个人的回答加起来？

生：巴柏做学生，巴比做学生，不变的是走路的方式。

师：三个人说的是一样的。你看，我和我的孩子一起走路，我说，孩子：先左脚再右脚。后来呢，我和孩子一起，我不说，孩子说，我照着孩子的说法去做。这是我们之间的什么呀？

生：他们之间的爱。

师：我说什么，他知道要怎么做？

生：默契、亲情。

师：这种默契，让他们的动作保持高度的一致。

师：继续说，变化的是，不变的是？

生：变化的是时间的苍老。不变的是浓浓的祖孙情。

师：时间在变，亲情永存。

生：不变的是他们在走路，不变是心情，第一幅看起来，是幸福快乐的，后面的是信念。

师：我提炼一下你的回答，变化的是他们之间的眼神，不变的是他们对未来坚定的信念。

生：变化的是生病前一起搭积木，后来是一个搭积木。不变的是他们玩的这个游戏。

师：你还是说不变的是他们之间的默契。

生：他们生病前动作不同，不变的是背景不变。

师：哪些背景。我们一起看看9和29。给学生展示书中的图片。

生：有其他的表述的吗？就观察这两幅。

师：想象我们刚才说到的那么多的变化。比如：变化的是巴比的眼神，巴柏的眼神，不变的是什么吗？

师：前面是？

生：快乐。

师：后面的是？

生：落寞。

师：潜藏的快乐是不变的。

师：同学们，我们刚才就变化中发现了很多的主题，在之前我们又从不变的故事中发现了变化的内容，作者就像魔术师一样讲述着变与不变的故事。结尾有没有发生新的故事了呢？

师：齐读P42。

师：有没有变出新故事了？同意的举手。

师：认为有的举手。

师：那我问问发生了新的故事了吗？

生：巴柏渐渐好了起来。

师：前面巴柏渐渐好了起来的故事，老师觉得还是在讲先左脚再右脚的故事呀。

师：他们是在回忆过去发生的事情，那么他们还会想到怎样的画面呢？

生：巴柏太好了，等你好了，我们可以一起玩了。

师：玩些什么呢？

生：积木。

师：他喜欢把温暖的故事，再在心理晒一晒。

生：巴比对巴柏说：这是我用爱你方式来爱你；巴柏对巴比说，感谢你在我中风的时候对我不离不弃。

师：巴柏说，你再给我讲讲我中风时候的故事；巴比就讲如何照顾他的故事。

师：刚才这位同学，把前面上演的故事又一次上演了一遍。巴柏告诉巴比，天上了风雨来了，我们要一起去迎接和面对。

师：有的是把前面发生的故事，现在再讲了一下。你想讲什么故事？

生：搭积木的时候，巴比说：我要搭积木了。搭到最后一个大象积木的时候，巴柏说这次我一定不打喷嚏了。

师：积木终于不再倒下了，他们的回忆中又增添了一个新的故事。

生：生日到了，你一定要给我过，我们要一起去看烟花。

师：因为在回忆中，烟花绽放的如此璀璨和美丽。美好的生活，怎能不拿出来回忆一下呢，我给它取个名字就叫：光阴的故事。

师：同学们，刚才构筑的画面，有的是前面多次发生的故事，有的是把已经出现过一次的又回忆了一次，将来你们读这本绘本，可能还会有不同的感受，因为绘本是一本永远读不完的书。