《少年闰土》第二课时教学设计

江阴市城西中心小学 李秋云

一、复习导入

1.同学们，今天我们继续学习课文《少年闺土》（读题目）。上节课我们初识闰土，通过人物的外貌认识了一个活泼可爱的少年，今天我们将走近给我讲新鲜事的少年闰土。

2.谁能按顺序说一说他给我讲了哪些新鲜事？（板贴：雪地捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛观鱼）

3.其中哪件事写得最详细？（移动板贴：月夜刺猹）

二、精读“月夜刺猹”

1.那作者是怎样写详细的呢？（默读2+四人小组讨论1）

PPT出示：默读（11—15小节），思考：作者是怎样把这件事写详细的？

师：接下来四人小组讨论，把你的收获分享给组员。

2.交流

（一）动作

（1）写了闰土刺猹的哪些动作？我们一起找找看？（捏、走、刺）

（2）细细地读读这些包含闰土动作的句子，从中你体会到了什么？

（a勇敢 夜黑风高，闰土听到了声音不但不怕，还循着声音找过去。b机智 “轻轻地走”怕打草惊蛇 c敏捷 “便刺”十分果敢，身姿矫健）

（3）仅仅只有闰土的动作吗？

（4）圈出所有“猹”的动作（咬、奔、窜）

（5）你又体会到了什么？（反衬闰土的勇敢机智）

（6）朗读

是呀！猹越是凶猛，闰土就越显——勇敢；猹越是狡猾，闰土就越显——机智，作者抓住了闰土和猹的动作，让我们看到了一个勇敢机智的刺猹少年。让我们一起读好红色的句子，再次感受闰土的形象。

（二）语言

（1）除了动作，作者还抓住了什么把这件事写详细的？（板书：语言）谁的语言？一来一回就构成了“对话”（板书：对话）

（2）（出示对话）同学们，你有什么发现？

a．闰土说得多，“我”说得少。

为什么？（通过语言写出了这件事的惊险，也突出了闰土能说会道、见多识广的形象）

b.没有提示语

为什么？（①“我”完全被闰土的话给吸引了，无暇再关注其他。②闰土讲得太好了，“我”迫不及待想知道下文③使讲述更加连贯）

（4）朗读

好的，课文采用了对话的形式，向我们展示了一个能说会道的闰土形象。下面咱们就来对一对，请你们做闰土，给我讲讲新鲜事，小闰土们，记得要讲得生动吸引人哦，注意读好动词——（师生对读）

三、学习其他的三件事

作者就是抓住了人物的动作和语言，把这件事写详细的。

那其他的三件事呢？又让我们看到了一个怎样的闰土？请同学们快速默读这几段话，想一想。

2.交流

“雪地捕鸟”

（1）聪明 动词——他做起来不费吹灰之力，很有经验。

农具——工具简单，但被他一组合，普通的农具就成了捕鸟的工具，成了他的玩具。

（2）见多识广 鸟名——外形类似的禽类，闰土已经能够清晰地分辨，他的这些知识都是哪来的呀？（从大自然中学习）

“夏日拾贝”  ①见多识广——很多贝壳的种类  ②热情好客——邀请“我”做客

“潮汛观鱼”——想象力丰富，天真爱幻想。

四、体悟“我”内心的感受

1.过渡：是啊！多么见多识广、勤劳能干的小闰土呀！

2.引读（三段“不知道”）

当他绘声绘色地向我聊起月夜刺猹时，我那时——

当他眉飞色舞地和我说起海边的贝壳、沙地的西瓜时，——

当他说起一件又一件闻所未闻的新鲜事时，我不禁感叹道——

3.（显红”不知道”）看啊！同学们，短短三句话里竟有五个“不知道”，从这么多不知道中，你知道了什么？（“我“知道的事情很少，我见识浅）那我不知道的，谁知道？所以这是——（借我的不知道，侧面烘托了闰土的见多识广，也告诉了我们，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行）

4．结合课前搜集的资料，鲁迅得童年生活，你还知道了什么？（结合《五猖会》《从百草园到三味书屋》，“我“羡慕闰土，渴望自由）

5.小结：作者通过闰土讲新鲜事这件事情，抓住了人物的语言、动作，用对话的形式，刻画了一个能说会道、勤劳能干的少年闰土的形象，同时融入了自己内心的感受，表达了对闰土的羡慕，对自由的向往。

五、读写链接

（一）聚焦重点片断

1.以至于三十年后，“我”依然清晰地记得这样一幅画面（PPT出示插图）

2.朗读

深蓝的天空中……（引读第一小节）

（二）比较异同

1.课文两处都写到了“月夜刺猹”这件事，一个是我想象中的，一个是闰土讲述的，比较一下这两段，你有什么发现？

总结：是的，其实第一小节的描写，就是初识闰土和讲新鲜事的闰土的形象，在我心目中的高度浓缩。那咱们先来看不同之处，环境描写——

2.交流（完成思维导图板书）

①环境描写

A请你读一读描写环境的句子（指名读）

B这样的环境给你什么感觉？（美好静谧、诗情画意）

C为什么会给你这种感觉？（按一定顺序写的典型景物，明丽的色彩）

D有人评价鲁迅不仅是文学巨匠，也是位美学大师，他的作品尤其是小说，非常善于使用色彩来渲染环境、烘托人物形象。其中黑白是他使用的最多的几种色彩，你觉得这样的色彩给你什么感觉？文中的色彩词是鲁迅作品中鲜有的。你知道为什么吗？（以景衬人）

②人物 抓住了人物外貌的特征和精准的动词，一个勇敢敏捷的少年形象就出现在我们眼前。

第四小节中这么多外形的特征，怎么偏偏是银色的项圈？（典型中的典型）

3.朗读

典型的景物、典型的色彩、典型的特征、典型的动作，以景衬人，以静衬动。构成了一幅清幽旷远、静谧美好的《月夜刺猹图》，放在开头，有什么好处？（倒叙，能够吸引读者阅读兴趣，这就是倒叙的魅力）

4.背诵

（齐读）让我们再次感受这份美好的回忆——（音乐读）

（齐背）这样美好的画面值得我们记在心里——

（三）练习写好片断

1.其实在我们的心中也封存着一些美好的记忆，照片就记录这些瞬间，下面我们就模仿第一小节的写法来写一写。

教师选择一张照片，从周围环境、人物外貌、人物动作三个方面进行指导。

你觉得他有哪些典型的动作？

2.学生练习写自己的回忆。

请同学们拿出照片，学着第一小节的写法，为照片里的故事写一个夺人眼球的开头。

3.教师巡视，选取两篇优秀学生的练笔进行点评。

4.学生继续完成并修改自己的练笔。

（四）课堂总结

同学们，今天我们学习了鲁迅的写法，为自己的照片加上了文字，这就赋予了它生命，即便时光流逝，这段回忆依旧鲜活如昨，就像迅哥儿记忆中的那个刺猹的少年！所以——（出示小诗，齐读）结束语

（五）布置作业

1.完成课上练写的片段。

2.阅读《故乡》

其实三十年后，我和闰土又见面了，只是这次闰土的变化令我大吃一惊，到底发生了什么？我们的友谊是否依旧？答案就藏在鲁迅的小说《故乡》里。

 

 

【板书设计】

                     少年闰土

雪地捕鸟        环境                  外貌

夏日拾贝              月夜刺猹

  

潮汛观鱼          动作                       语言