科学分析 精准施策 有效提升
——三上期末试卷命题研究及质量提升策略
江阴市徐霞客实验小学 冯喜伟
不管是省测、市质量抽测，还是平时的单元检测、每学期的期末检测，目的是检测学生的语文学科能力，目标是提高学生的语文学科素养。
如何把学科知识转化为学科能力，以达到提升语文学科素养的目标，目前采用的办法是试卷检测，故试卷命题极为重要。
用试卷检测学生的语文学科能力，需要建构一套科学、规范的学科能力测试框架和监测体系。国内各地开展了众多语文学科能力测试框架的研究，在此我们采用了北京师范大学郑国民教授和他的团队研究的基于“学习—实践—创新”语文学科能力监测体系。
接下来，我将以“学习—实践—创新”语文学科能力监测体系为理论依据，从三上期末试卷命题研究、我校部分题型能力表现及对应原因以及提高学科能力、提升学科质量的改进策略三方面谈一谈。
一、基于“学习—实践—创新”语文学科能力监测体系的三上期末试卷命题研究
（一）指标体系
1．基于“学习—实践—创新”的语文学科能力表现指标框架
和其他学科一样，语文学科在借鉴和参照国内外母语测评项目优秀经验的基础上，也将各年级学生的能力表现，纳入学习理解、实践应用和创新迁移三大能力层级中进行描述和评价。
语文学科能力分为学习理解、实践应用和创新迁移三个能力层级，在编码体系中，分别用A、B、C三个字母表示。
学习理解能力是最基础的层级，包括观察注意、记忆、信息提取、分析概况和领会理解五大能力要素，编码分别是A-1、A-2、A-3、A-4和A-5。强调广泛的课内外阅读，多角度地观察生活、总结经验、丰富积累。
实践应用能力包括应用交际、解释推断、解决问题、策略应用，编码分别是B-1、B-2、B-3和B-4。强调根据不同目的和场合，用语文文字清晰、合理地表达，利用工具书和互联网等辅助学习，在阅读和表达过程中完善自我人格，加深对自我与世界的认识和思考。
创新迁移能力是最高层级，包括发散创新、批判赏析、内化完善，编码分别是C-1、C-2和C-3。强调联系语文学习和现实生活解决具体问题，提倡个性化的阅读和有创意的表达，鼓励独立思考与质疑探究，并批判性地评价、吸收传统及当代多元文化。
具体见下表：
语文学科能力构成要素及内容
观察注意 （A-1） |
观察文本情境，注意人物特征、事件过程或文本特点； 观察生活情境，注意交流的不同场合特点及交流对象特征。 |
记忆 （A-2） |
认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写（中年级）； 熟读背诵优秀诗文50篇（段）；（中年级） 识记课内外阅读和生活中常见的成语典故、名言警句等语言材料； 记忆所学课文和所读经典名著涉及的重要文学文化常识。 |
信息提取 （A-3） |
提取基本要素、重要细节和关键语句，排除干扰性信息； 从话语、文本中捕捉重要的显性信息或隐性信息，做到信息提取真实、准确、完整。 |
分析概况 （A-4） |
区分各类作品，概况常见文体的基本特征； 从所积累的语言材料中分析概况出一定的规律和特点； 分析概况文本的主要内容、思想情感和写作特点。 |
领会理解 （A-5） |
体味重要词句的含义及在语言环境中的作用； 理解重要语段的内容及其在文中的作用； 理解作品的内容、深层含义，体悟作品所蕴含的文学文化内涵； 理解领悟谈话对象的真实观点和意图。 |
应用交际 （B-1） |
针对讨论的焦点发表自己的意见，做到清楚、连贯、不偏离话题，注意表情和语气； 根据情境，准确、清晰地讲述见闻或复述、转述； 根据对象和场合，能文明、得体地进行日常交流； 流畅地与他人分享阅读感受，交流阅读心得； 考虑不同的目的和对象，选择恰当的内容和表达方式，语言正确、规范； 修改自己的作文，做到文从字顺，书写规范、整洁； 格式正确，标点或称谓等使用正确。 |
解释推断 （B-2） |
借助词句积累和文学文化常识解释现象背后的文化内涵； 分析文本或生活中的观点与材料的逻辑联系，合理推断事件现象因果关系等； 解释运用某种表达方式进行写作的原因。 |
解决问题 （B-3） |
针对具体情境，就相关问题提出合理可行的解决方法或方案； 根据文本信息，联系现实生活，解决生活中的具体问题。 |
策略应用 （B-4） |
熟练使用各种工具书，合理运用图书馆和网络资源，查找和引用资源，借助注释理解文本； 广泛阅读各类读物，养成分类积累、做阅读笔记的习惯，丰富阅读经验。 |
发散创新 （C-1） |
在阅读材料和实际生活经验之间建立联想和联系； 举一反三，运用汉语言文学的规律丰富积累、拓展运用； 创造性地解释、化用，尝试扩写、改写或创作。 |
批判赏析 （C-2） |
对所积累的内容有自己的感受、领悟和评价； 批判赏析课内外文本的思想内容、结构安排和语言表达； 批判赏析文本中蕴涵的民族心理和时代精神，加深对人类社会生活和情感世界的认识和思考； 批判赏析传统文化和多元文化。 |
内化完善 （C-3） |
理解吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长； 有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示； 学习他人口头和书面语言的表达技巧，及时总结表达策略的经验，探索适合自己的表达方式。 |
2．语文学科内容主题构成
语文学科将庞杂的内容主题概括为积累、阅读和表达三个核心方面。
积累包括优秀诗文、经典名著和名言警句三部分；
阅读划分为文言文、实用类文本、文学类文本三种文本类型；
表达包括任务型表达和个性化写作两种表达任务。
一级主题 |
二级主题 |
积累 |
优秀诗文 |
经典名著 |
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名言警句 |
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阅读 |
文言文阅读 |
实用类阅读 |
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文学类阅读 |
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表达 |
任务型表达 |
个性化写作 |
（二）三下期末试卷对应学科能力检测体系分析
1．试题对应能力指标举例
（1）积累
例题：“天门中断楚江开， ① 。”“ ② ，淡妆浓抹总相宜。”“ ③ ，潭面无风镜未磨。”“远上寒山石径斜， ④ 。”这些诗句，都表达了作者 ⑤ 之情。（5分）
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编码及说明 |
参考答案及评标 |
核心内容主题 文化底蕴 优秀诗文 |
A-2熟读背诵优秀诗文50篇（段） A-4分析概况文本的思想情感 A-5体味重要语句含义，理解重要语段的内容 |
【示例】①碧水东流至此回；②欲把西湖比子；③湖光秋月两相和；④白云生处有人家；⑤对大自然的喜爱。 【评标】 A-2 正确写出①②③④，4分；A-4、A-5准确理解诗文表达的思想感情，1分。 |
（2）阅读
例题：短文描写了 ① 、 ② 、 ③ 和 ④ 等景物，表现了春天的小兴安岭 ⑤ 的特点。（6分）
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编码及说明 |
参考答案及评标 |
核心内容主题 阅读方法 文学类 |
A-3提取基本要素、重要细节和关键语句，排除干扰性信息 A-4分析概况文本的主要内容 A-5理解作品的内容、深层含义 |
【示例】①新枝；②嫩叶；③溪水；④小鹿；⑤生机勃勃。 【评标】 A-3 正确写出①②③④，4分；A-4、A-5准确理解作品内容、深层含义，概况主要内容，2分。 |
（3）表达
例题：“一天，一头狮子走进图书馆，穿过柜台，来到阅读区……”接下来，狮子会遇到谁？他们之间会发生什么事？结果如何？请你大胆推测，展开想象，以此为开头，续编故事。（25分）
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编码及说明 |
参考答案及评标 |
核心内容主题 表达策略 个性化 |
A-1观察生活情境 B-1（1）考虑不同的目的和对象，选择恰当的内容 B-1（2）选择恰当的表达方式，语言正确、规范； B-1（3）格式正确，标点或称谓等使用正确。 C-1创造性地解释、化用，尝试扩写、改写或创作 C-2对所积累的内容有自己的感受、领悟和评价 |
A-1,2分 B-1(1),6分 B-1(2),5分 B-1(3),3分 C-1,3分 C-2,6分 |
以三道例题为例，对应“学习—实践—创新”语文学科能力监测体系，每一道命题都能准确地看到其检测的学生语文学科能力。
2．试卷结构及分值分布
板块名称 |
题目类型 |
分值 |
积累 （共36分） |
优秀诗文（2、3、4、10） |
22 |
经典名著（9、22、23、24） |
9 |
|
名言警句（1、7） |
5 |
|
阅读 （共34分） |
文言文阅读（5） |
2 |
实用类阅读（6、12） |
5 |
|
文学类阅读（8、13-17、19-21） |
27 |
|
表达 （共30分） |
任务型表达（11、18） |
5 |
个性化写作（25） |
25 |
从试卷结构及分值分布表看出：
三上试卷命题积累、阅读和表达所占的比重比较均匀。
积累部分所占比重比较大，尤其对优秀诗文（包括字词）的积累比重较高。
文学类阅读为阅读的主要题型，文言文阅读和实用类阅读较少。
表达部分除了个性化写作，还有任务型表达题，非常不错。
3．试卷命题对应能力表现分布
内容领域 |
评价维度 |
学习理解能力A |
实践应用能力B |
创新迁移能力C |
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A-1 |
A-2 |
A-3 |
A-4 |
A-5 |
B-1 |
B-2 |
B-3 |
B-4 |
C-1 |
C-2 |
C-3 |
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积累 |
优秀诗文 |
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经典名著 |
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名言警句 |
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阅读 |
文言文阅读 |
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实用类阅读 |
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