《祖父的园子》片段教学设计

江阴市月城实验小学  黄晓艳

教学目标：

1. 品读语言文字，感受“我”的淘气和祖父的慈爱。

2. 学习课文“铲地”部分，了解作者抓住动作、对话表现人物性格，把事情写具体的方法，并仿写一件“我”和祖父间的趣事。

3. 通过阅读、仿写，了解作者根据中心选择典型事例的写作方法。

教学过程：

1.在祖父的园子里，我做了哪些事？请同学们一边读，一边用笔圈一圈，呆会交流。

（1）交流：

栽花、拔草、溜土、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、采花、捉蚂蚱、浇菜、睡觉

（3）陪我做这些事儿的，还有祖父，我们可以模仿书上的句式，来说一说——

师：祖父栽花——生：我就栽花

      师：祖父拔草——生：我就拔草

  师：祖父铲地——生：我就铲地

  ……

（4）听了这样的语言，你们有什么感受？萧红跟在祖父的后面像什么呀？

（萧红像爷爷的跟屁虫，小尾巴、小跟班。）

是呀，园内，一顶大草帽，一顶小草帽，祖孙俩形影不离，多温馨的画面啊！

2.在这么多事中，哪一件写的最具体？（铲地）。萧红是怎么把铲地写得那么具体，那么有趣的？

（1）仔细读一读，这件事中，作者写了哪两个画面？（板书：我闯祸 祖孙对话）

（2）同学们都觉得这件事特有趣，那请你们默读5-12小节，哪儿让你感到有趣？

引导学生感受：

工具有趣

动作有趣

引导：

    ▲“我”是个怎样的孩子？

▲“我”这样伏在地上，乱钩一阵，钩掉的是什么？会给祖父带来怎样的麻烦？

▲我这样淘气，祖父责怪我了吗？请同学们关注祖孙俩的对话。

对话有趣： “我”和祖父的对话

▲从祖父的话语中，你又体会到了什么？（祖父对我的包容）

（3）小结：我闯了祸，祖父却并没有责怪，反而耐心地给我讲解两者的不同。这无限的包容背后是深深的爱。写“铲地”这件事的时候，作者萧红先抓住我的动作写我是怎么闯祸的，再通过我和祖父的对话写出了祖父对我的包容，对我的爱。写的格外具体、有趣。

3.其实，其他事也一定很有趣，请你选择一件事，想象一下，在调皮的小萧红身上会发生哪些有趣的小插曲？祖父又会怎样地去包容她，宠爱她？他们会有怎样的对话？抓住人物的动作、语言，写一写，也要写得具体哦。（交流）

4.交流评价：

5.同学们写的真好！不过，萧红仅仅是因为“铲地”这件事最有趣而写得最具体吗？再仔细想想还有别的原因吗？

（1）交流，相机补充：谷穗是当时主要的粮食，祖父种谷穗是拿来养家糊口的，而萧红却把一大片谷穗给铲了，这就意味这祖父他们要挨饿。

（2）犯了这么严重的错误，祖父还如此包容。可见祖父的爱是多么浓厚、多么深沉！“铲地”这个事例的选择，恰恰最能够体现祖父的“爱”，是一个最典型的事例。我们写文章的时候，也要根据中心去选择典型事例。