15.夏天里的成长
学习目标：
1.学习本课生字新词，理解文章表达的中心意思。
2.感受课文从哪些方面，抓住哪些事物，通过什么方法表达了中心意思。列出文章的写作提纲。
3.结合“初试身手”学习从不同方面围绕中心表达。
学习过程：
板块一：学习字词，厘清脉络
1.揭题导入：同学们，今天这节课我们一起走进习作单元，学习如何围绕中心意思表达，让我们学习第一课，齐读课题。
2.自读课文，整体感知。出示学习单一：读准字音，读通句子，思考课文是围绕哪一句话写的？
3.检查生字词
①出示词串：苔藓、甘蔗、瓜藤、苞蕾
朗读词串，说说这组词的共同点。草字头，草字头写起来有技巧，指导写草字头的字：草字头的字下部笔画少，且缺少主笔时，草字头要写得稍大，盖住下部，如：苔、苞；草字头的字下部笔画多，且笔画比较开张，则适当写小些，如藓、蔗、藤、蕾。
②出示词串：草坪、菜畦、瓜棚、竹子林、高粱地
朗读词串，发现了什么？虽然都说的是某个地方，但是表述的都不一样。红显：坪、畦、棚、林、地，中国文字真是博大精深呀！
③出示谚语：六月六，看谷秀。 处暑不出头，割谷喂老牛。
朗读。
理解这两句谚语意思。秀：谷子抽穗开花。
朗读，男生读第一句，女生读第二句。
4.那么，课文是围绕哪句话来写的？
出示：夏天是万物迅速生长的季节。——这是这篇课文的中心。
课文怎样围绕中心意思表达的呢？我们来看看二、三、四自然段分别写了什么。浏览课文第二、三、四自然段，划出每一段的中心句。
学生交流，相机出示：
①生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
②随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。
③人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
读着这三句话，你有没有发现课文从哪三个方面表达中心的呢？
第二自然段：生物（板书）
生物的长是怎样的长？读中心句。（板书：飞快长）
第三自然段：第三自然段是从哪方面来表达中心的？齐读这句话。
列举的都是没有生命的事物。（板书：非生物也在长）
第四自然段：这是说谁在夏天迅速生长？（板书：人）
人要怎样长？（板书：人用力长）齐读这句话。
整理板书，形成图式。小结：课文正是从生物飞快长、非生物也在长、人用力长三个方面表达了“夏天是万物迅速生长的季节。”这个中心的。齐读中心句。
作者从不同方面来表达，更加凸显了中心，给读者留下了深刻的印象。板书：从不同方面表达中心
板块二：细读课文，学习表达
1.我们我们先学习第一部分生物的生长，出示学习单二：默读第二自然段，思考：作者选取了哪些生物来表达中心的呢？边读边圈画。
2.这么多生物中，你觉得哪个生物长得最快？作者是怎么表现它们迅速生长的？
（预设：瓜藤：一天长几寸，一个星期呢？一个月呢？长得多快呀！你能读好吗？
竹子、高粱：它们的生长都能听得见，读好。
苞蕾、鲜花、果实：昨天、今天、明天未必是三天哦，但不管是几天，时间的短，成长得快。读好这句话。
苔藓：几天不见，白石头上就长满了苔藓，长得如此快！读好这句话。
草坪菜畦：看到这碧绿的草坪，整齐的菜畦你会发出怎样的感叹？读出你的惊奇来。
小猫小狗小鸡小鸭：才个把月的时间就长得有妈妈的一半大了，生长多么迅速啊！读好这句话。）
单句指导朗读。
作者抓住时间短，成长快，来突出生物生长迅速。
引读：你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。（师读时间，学生读成效。）
读着读着，你有没有发现这段话很特别？
出示：
你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；
你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。
昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；
一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。
邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，
再见面，它已经有了妈妈的一半大。
再读读，有什么发现吗？
（像诗一样优美的语言，评价：作者写得很优美。读美。）
还发现了什么？（一一列举了许多生物）从列举中发现了什么？（所有生物都在长。）
6.再读课文，相信你们能读得更好。
7.小结：这些生物在这么短的时间内，发生了这么快的变化，怪不得作者说：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
夏天真是（出示中心句）万物迅速生长的季节。（齐读）
8.出示学习单三：课文第三、第四自然段写事物的长，人的长，又是抓住什么来表达中心意思的呢？作者又是怎样写出他们成长之快的呢？
第三自然段，抓住山、地、河、铁轨、柏油路
（1）它们真的会长吗？作者为什么说它们在长呢？用“因为……所以说……在长”的句式来说一说。
那为什么铁轨也在长？（预设：热胀冷缩，因为最热的时候，太阳的威力增加，铁轨热胀冷缩，把连接处的缝隙几乎填满，所以铁轨也在长。）
怪不得柏油路也在长，也是这个道理吧。
（2）小结：你们这么一说大家都明白了。生物在夏天飞快长，非生物也在长，（出示：随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。）
（3）为了体现什么都在长，作者还运用了修辞手法（排比），谁能把这种气势读出来。指名读。（老师教你一个小技巧，要想读出排比的气势，声音慢慢提高，速度慢慢加快。）
（4）小结：课文写了有生命的生物在长，为什么还要写非生物也在长？出示，引读：随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。
夏天真是（出示中心句）万物迅速生长的季节。（齐读）
第四自然段，抓住学生的成长。
（1）这一自然段写的是人的生长，学生的生长，而“六月六，看谷秀。处暑不出头，割谷喂老牛。”这两句谚语是说农作物，放在这里，作者的用意是什么？同桌讨论讨论。
借农作物说人，（出示）人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。齐读。
（2）作者从显而易见的生物的生长，到不容易发现的非生物的变化，到人的成熟，来表现文章的中心。这三个方面的顺序能交换吗？（主要要说的是人的生长）
再读：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
（3）这就是文章的立意在升华。出示单元主题：以立意为宗，不以能文为本。——（梁）萧统
9.小结：《夏天里的成长》的立意就是我们学生要在合适的时机长身体，长知识，长才干。看，立意高了，文章自然就高了。
板块三：总结图式，学列提纲
整理板书，总结课文：
同学们，我们学着学着，这篇课文的写作提纲就呈现在黑板上了，看，作者围绕中心句“夏天是万物迅速生长的季节。”从生物飞快长、非生物也在长、人用力长三个方面，分别选取了瓜藤、竹子；山、地；学生等典型事物，看似又多又杂，但却紧扣中心。
板书：
生物飞快长：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、鲜花、小果实、苔藓、草、菜、小猫小狗小鸡小鸭
夏天里的成长 非生物也在长：山、地、河、铁轨、柏油路
夏天是万物迅速生长的季节。 人用力长 ：小学生、中学生、大学生
从不同方面表达中心
2.这节课我们学到了从不同方面来表达文章的中心。作家写文章前，都会进行构思，先将文章的提纲列好。出示学习单四：读一读习作例文《小站》，这篇文章的中心是什么？作者是从哪些方面表达中心意思的，选择了哪些典型材料？完成练习单第一题。
3.交流：
火车转瞬即逝
小站小 月台小
独特的联系方式
题目：小站
中心：小站小而温暖 红榜
小站温暖 小黑板
宣传画
喷水池
几株杏树
（写小站小，作者抓住火车转瞬即逝、月台小、独特的联系方式三个方面；写小站温暖，作者抓住红榜、小黑板、宣传画、喷水池、几株杏树这几个事物。）
你完整地还原了这篇例文的提纲，这篇例文围绕“小站小而温暖”这个中心，从小站小，小站温暖两个方面表达中心。
通过《小站》的学习，你学到了什么？（从不同方面表达中心）
还有呢？（文章的立意要高）
4.你能学着这两篇课文的样子，试着根据中心来建构写作提纲吗？出示学习单五：请你从这些题目中选择一两个，试着写一写可以选择哪些不同方面来写。
暖 忙碌的早晨 欢声笑语满校园
学生练写提纲。
5.交流、反馈。评价：中心明确吗？有没有从不同方面来表达？这些都是围绕中心来表达的？
评价：中心明确
从不同方面表达
围绕中心表达
作业：
请大家完善自己的写作提纲，试着写写这篇作文。