创新思维素养与小学语文教学的融合探究
何洁
摘要：《课程标准》目标中指出：应使学生“具有独立阅读的能力、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践、阅读教学的重点是培养学生感受理解欣赏评价的能力”。语文教学应有效拓展学生的语文视野，挖掘他们潜在的创新力。这创新能力不仅是学生学习语文的驱动力，还是语文核心素养的核心内容。因此，语文教学应提升学生的创新思维素养。
关键词：语文教学，创新思维，融合
创新能力是创造力的核心，是创造教育着力培养的最可贵的思维品质，包括创造性形象、直觉能力、洞察能力、预测能力和捕捉机遇的能力等。着眼语文核心素养，发展学生创新能力，是小学语文教学的重要内容。但是创新能力不是一朝一夕功夫可以养成的，需要教师不断进行教学创新、不断引导学生。下文，我将结合教学经验谈一谈小学语文教学中如何培养学生的创新思维。
一、营造特定情境，激发创新灵感
营造良好的情境是创新教育的重要环节，创设情境是通过声音、视频等元素创设一个与特定文章中描述的场景、表达的情意相符的环境，创设情境后，课程变得更加丰富有趣，阅读时伴随着声音、视频，学生更容易进入文章中描绘的场景，切身感受文章中传达的情意，从而启发学生灵感，启发创新能力。
以韩翃的《寒食》为例，这首诗以寒食节为背景，开头两句写了寒食节的景色：春天的京城中柳絮到处飞扬，寒食节的东风将宫城的柳枝吹斜。这两句交代了创作背景，为后面的写作做铺垫。后面两句运用借古讽今的手法描写，寒食节在古代史一个比较重要的节日，这一天是不允许生火的，但是傍晚时分，皇宫内传赐新火，袅袅青烟散入权贵豪门的家里。作者很巧妙地借寒食节的烟火讽刺了特权阶级。这首诗相较于单纯写景的诗具有一定的理解难度，所以教师在讲解时可以利用多媒体视频或者引入一节微课，展示一下诗中描写的场景，让学生感受一下寒食节这一天百姓家中是何等清冷，再看一看飘散着热气的王公贵族的府邸。两者对比，可以使学生理解这首诗讽刺的事情：权贵阶层完全不被禁令所约束，从而对这首《寒食》理解得更透彻。
二、细致推敲文本，开阔思维和想象力
阅读文章需要不断推敲、反复欣赏，只有将现有资料分析透彻后，才可能“站在前人的肩膀上”创新。尤其对于一些重要的、优秀的文章段落。仔细推敲文本有助于帮助学生理清作者的逻辑、学习文章中的优秀之处。细敲文本时，教师应该注意让学生发挥想象力，还原文章的真实场景，开阔思维，表达一下自己对文章的理解。这有助于提高学生的思维灵活性和创新性。
比如，在《金字塔夕照》一课中，这一课属于描写景物的文章，课文描绘了傍晚金字塔受阳光沐浴时的景色，展现出一幅绚丽壮美的金字塔夕照图，文章有很多出彩之处，比如“金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光......”这段话将傍晚金字塔的壮美刻画得十分传神，教师可以带领学生细致分析文章的语言，想象一下夕照下到处闪着金光的景色。在此基础上，学生总结作者的写作思路，学习作者这种写法的长处，进而开阔思维，提升想象能力。
三、问题导思训练，引导创新思维
思维是从问题中开始的，敢于分析问题是创造性思维的开始。心理学家认为“学起于思，思源于疑”，宋朝教育家陆九渊就提到过“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。问题导思是训练学生创新思维不可缺少的步骤，教师应该重视设疑。问题导思是在学生为学习主体的教学思路指导下，教师依照学生的思维方式和学习过程，逐步对学生进行引导、启发的教学过程。进行问题导思时，教师需要在准确地把握文本内容的基础上，设计层层深入的问题，引导学生逐步深入理解文章。问题导思按照由浅到深的步骤，严格控制问题的难度，避免问题太难或者太过简单而对学生的思维起不到应有的训练作用。
比如《圆明园的毁灭》这一课，这一课描写了八国联军侵华时期对圆明园的毁灭。这篇文章有两个突出的写作手法，一个是反衬，另一个是对举。教师可以引导学生找一找，文中反衬手法体现在哪里，让学生自己找圆明园昔日的辉煌和如今的残败的鲜明对比，然后教师再启发学生，为什么作者要这么写。让学生想到，在美好面前，破坏才显得更加可恶，作者通过圆明园昔日的辉煌和如今的残败对比，使读者产生对圆明园的破坏愈发痛惜，进而增强读者对侵略者的愤恨，增强读者的民族使命感。本文还有一个比较明显的写作手法：对举，比如，文章中“园中许多景物都是依照各地名胜建造的，如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海宁的安澜园，苏州的狮子林等。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色。”教师可以让学生感受一下，这种一一对举的手法给人带来怎样的体验，让学生说出，对举使文章更加清晰，帮助读者更清晰地认识圆明园。通过这种问题导思，学生可以形成清晰逻辑思维，从而为创新思维发展做铺垫。
四、结合文本朗读，创新思维升华
阅读是一种提升思维能力的有效手段，在朗读时，学生眼睛、嘴巴和思维都被有效调动起来，学生的注意力更加集中，声音传入学生耳朵，可以让学生对文章进行二次加工，对之前的思维和理解进行升华。因此，培养学生创新能力，朗读是一种有效手段。
例如，《四季之美》一课，虽然文章思路比较清晰，但是文章多长句，如“落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火……”粗略的浏览文章只能粗略地感觉文章的气质。但是仔细朗读文章才能感觉文章生动传神，才能作者用词之精准，感受文章与众不同的美，明晰四季之美。长此以往，学生在朗读中做到“眼到，口到，心到”，创新思维能力也不知不觉地提升了。
五、扩展语文课堂，增强学生创新能力
生活中蕴含着丰富的语文知识，处处都是学习语文的好机会，仅仅将语文学习放在学校内、课堂上会浪费很多学习机会。将语文课堂从学校拓展到家庭、社会可以给学生提供更宽广的知识海洋，给学生提供更多创新机会。比如，学生的父母从事各种各样的职业，有的学生父母从事服装加工生意，免不了请人为服装设计广告，教师可以组织学生给服装设计广告语，增加它的销量；有的学生父母是开水果超市，教师可以让学生了解一下水果的功效，写一篇小习作等等。这样将语文学习和学生生活有效联系，学生学习的积极性增加了，在学习过程中还可以向父母请教，增长更多知识，学习主动性也提高了。
总之，丰富的语文活动将课本内容有效拓展，似的语文学习变得更有趣，教师应该多组织一些类似有意义的语文活动，为学生提供实践机会，增强学生的语文应用能力和创新能力，培养学生积极自信的性格品质，促进学生全面发展。
总结
创新能力是语文能力中一项极其重要的内容，也是学生今后学习必须具备的一项基本能力。阅读培养学生创新能力，可以丰富学生们的知识含量、提高眼界，使学生了解大千世界的美好，而将小学语文教学与发展学生创新思维有效结合，可以对学生创新能力的培养起到事半功倍的效果。本文探讨了五种提高学生创新能力的方法，希望给广大的教师朋友提供一些参考。
参考文献：
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