生活万花筒（习作讲评课）

赵静娜

        教学目标：

从“分解过程、丰富画面”两个角度修改习作，把事情的经过写清楚。

教学过程：

板块一：把情况摸清楚

同学们，前一阵，我们学习了“按一定顺序把一件事情写清楚” （指板书：写清楚），也举办了“生活万花筒”的征文竞赛，大家写得都很认真。老师上周把大家的初稿收上来看了一下，发现大家的习作有两个突出的优点。你们想知道是什么优点吗？

1.评价优点一：选材多样

（1）看一看。第一个优点是选材多样。大家写的事情各不相同，带给我不同的感受。同学们都写了哪些印象深刻的事情呢？来，咱们一起看看。

（出示表格）

瞧，写捉蚊子的同学最多，有6人呢！还有其他同学写了《学自行车》《爷爷戒烟了》等等事情。

同学们大多都写了自己亲身经历的真实的事情，这其中有有趣的事（在课件上把相关题目圈出来）、烦恼的事、温暖的事、难过的事……还有少数几位同学写了自己看到的事或听到的事。同学们的生活五彩缤纷，真像一个万花筒。

（2）说一说。这么多题目中，你对哪个题目最感兴趣？（二生说）这些事真实有趣，同学们课后可以交换阅读作文，分享生活经历也是一种快乐。

2.评价优点二：记事有序。

（1）大家的习作还有第二个优点：记事有序。你们能按一定顺序，把事情写完整。

（2）这是张茂华写的英语口语比赛，她是按什么顺序写的？看明白了吗？

预设：按照比赛前、比赛时、比赛后的顺序；时间顺序（课件显示：比赛前、比赛时、比赛后）

（3）这一篇，是艾雨茹写的。起因是？再写了？结果呢？(起因、经过、结果，红色旁批)

预设：起因是表姐送了我一辆自行车，爸爸说要教我骑；经过是我学骑车；结果我学会了骑自行车，还明白了一个道理。

（4）小结：看来，同学们都能按一定顺序写一件事了，值得表扬。

3.观察病文找问题。

但是，再看看这篇《学骑自行车》，你觉得还有没有什么不足呢？你还想了解什么呢？

预设：没有将学骑车的过程写清楚，写具体，没有写具体的动作，爸爸怎么教我的也没有写。我还想知道骑车有哪些动作，有哪些步骤，爸爸是怎么教我的。

板块二：把过程理清楚

过渡：是啊，印象最深刻的应该是学骑车的经过呀，怎么才能将学骑车的经过写清楚呢？（板书：把经过写清楚）

1.说一说，分解过程。

问《学骑自行车》作者：骑自行车是一下子就能学会的吗？有没有经历什么波折？请你先按下暂停键（板书：暂停键），再按下回放键（板书：回放键）仔细回忆一下那天学骑车时都发生了些什么？第一次怎么试的？第二次呢？

（板书：第一次试，摔下来，不想学了；爸爸鼓励，第二次试，骑了一两米；第三次试，骑得更远；最终，学会了骑车）

小结：原来，学骑车还有这么多故事呢！把骑车的过程分解成几个阶段，（板书：分解，板画线段图），就能把过程理清楚，（板书：把过程理清楚）把事情经过写清楚了。

2.学一学：拉长镜头。

在这几个过程中，你具体是怎么做的呢？

（1）引导说好第一次。

让我们按一下慢进键（板书：慢进键），让画面慢慢播放“第一次试”的情景。你看到了些什么？

（2）练习说好后面几次。

摔倒之后你是怎么做的？第二次骑时是怎样的？第三次呢？像刚才一样，把其它的画面也一个个暂停再慢进。

小结：刚才我们用了慢进键，拉长镜头，就把“怎么做”写清楚了（板书：拉长 板画橡皮筋图，板书：做）

3.赏一赏：学习优文。

我们班有些同学很厉害，老师没教，已经把拍蚊子的过程细化分解成了几个阶段，拉长镜头，清楚地记录了拍蚊子的过程，我们来看看。

4.改一改：自主修改。

回忆回忆你们自己写的事情，漏掉了哪个重要的过程呢？用上增补符号，补一补吧。（板画增补符号）如果写不下，标上数字，写在旁边或结尾。注意写清楚你是怎么做的。（指板书：做）

中间点拨：这位同学写的是比赛，补充了刚开始比赛时怎么做的，加上原来的比赛过程中、比赛快结束时的做法，过程更清楚了。

5.评一评：交流点评。

添加了哪些过程？（投影两个片段的修改，一个骑自行车、一位特别优秀的修改）

小结：运用暂停键、回放键、慢进键，就可以分解过程，拉长镜头，把事情的经过部分写清楚了。

板块三：把画面写清楚

1. 议一议：明确要点。

如果你是“生活万花筒栏目”的编辑，你还想给《学骑自行车》这篇文章提点什么修改建议呢？联系前面学过的课文说说你的建议。

《爬天都峰》告诉我们可以写清怎么想、怎么说、怎么做。（相机板书：说、想）

小结：是啊，亲身经历的事情，除了写“怎么做”还可以写“怎么说、怎么想”，让画面变得有声有色。这也是我们今天要学习的第二个妙招——把画面写清楚（板书：把画面写清楚）

2.学一学：丰富画面。

（1）回顾《爬天都峰》，学习具体描写语言

大家一定还记得这两段对话吧。正是因为我和老爷爷互相鼓励，才从彼此身上汲取力量，爬上了天都峰。对话的作用可不小呢！所以，作者对对话进行了具体描写。

（2）学习同伴习作，学习具体描写心理

出示片段（心理描写显红）

这是赵老师班里小朋友写的拍蚊子，你发现这段话中有什么特别之处吗？

预设：有很多“我”的想法。

追问：加入了想法，有什么好处呢？

预设：展现人物心理，写出了我的心理变化，推动故事发展……

小结：有了这些想法，我们仿佛身临其境，故事变得更有意思了。

3.说一说：哪里增补。

再来想想《学骑自行车》，你觉得哪些地方可以加入语言呢？（爸爸鼓励我的话、教我骑车时说的话、学会骑车后表扬我的话）哪些地方可以加入心理活动呢？（我刚开始学的时候心里的想法、摔倒后心里的想法……）

4.改一改：自主增补。

看看你们自己的作文，能不能在恰当的地方再加上语言、想法，让画面更丰富呢？

5.评一评：同桌互评。

改完后，先请同学们当一回小编辑，对照“生活万花筒”栏目编辑的录用标准(出示评价表)，同桌二人互相打分，提出修改意见，然后再修改。

内容真实 ☆ 叙事有序 ☆ 过程清晰 ☆ 画面丰富 ☆

6.评一评：集体展示。（投影展示两篇）

问作者：你增加了什么？给大家读一读。

请小编辑们评一评，是否合适？

7.说一说：回顾要点。

通过今天这节作文讲评课，你们知道怎么将一件事情的经过写清楚了吗？（指板书）

预设：把过程理清楚、把画面写清楚。

预设：还可以按下“暂停键、回放键”把过程进行分解，按下“慢进键”拉长镜头，把怎么做的写清楚，还可以从“怎么说、怎么想”来丰富画面，最终将事情的经过部分写具体。

看来大家都已经掌握“把事情经过写清楚”的精髓了，老师真为你们高兴。好文不厌百回改，请同学们下课后把自己的初稿进行再次修改，希望大家都在征文竞赛中取得好成绩。

 

板书：

把经过写清楚

                                      分解（线段图）     暂停键

              过程理清楚                                  回放键

                                   拉长（橡皮筋图）   慢进键  

                      画面写清楚    做、说、想