以爱坚守

——疫情下学生规则意识培养的思考与实践

江阴市璜土实验小学  韩凤

【摘要】：

“生活即教育”“随手抓来的都是学问”，教育蕴含于生活之中，教师要善于把握生活契机，给予学生及时的教育。2020年的一场新冠疫情就给了教育者很多素材，巧妙运用，不仅有利于学生规则意识的培养，更可以通过各项活动在学生心灵种植爱的意识，让他们懂得遵守防疫规则背后爱的意义。以爱出发，逐渐实现意识落实行动、养成习惯，将坚守落到实处。

【关键词】：

规则意识    柔性表达     正面引领     主动辨识           

【正文】：

“生活即教育。”在陶行知先生看来，教育和生活是同一过程，教育蕴含于生活之中，教育必须和生活结合才能发挥作用，他主张把教育与生活完全融为一体。

2020年，突如其来的一场新冠疫情，在历经艰辛的防疫攻坚战之后转入防疫常态化，然而，随着时间的推移，尤其是感知到我国疫情防控的良好局面以后，部分学生出现了思想上放松大意的情况。这些生活的素材不正是建立学生规则意识，感知“爱”的深意的最佳教材吗？从生活入手，在生活中教育，最后又落实到生活，不正是教育的初衷吗？

在疫情还没有画上句号的特殊时期，作为教师，我们有必要以爱为出发点培养学生的规则意识，这不仅是疫情背景下的客观要求，也是学生长期生活中必须具备的一种意识，对其终身发展有着重要的奠基作用。经过上学期的教育探索，笔者发现学生规则意识的培养有章可循，有法可依，可以分以下三步进行主题教育：

一、唤情，刚性规则的柔性表达

规章制度是刚性准则，他对人们的言行做出了严格规范。防疫要取得成效，规章制度是第一保障。很多时候，我们往往忽略了这么一个事实：规则的制定者是我们成年人，而规则的执行者却包含着孩子。孩子的自控力相对于成人而言，要弱很多，年龄越小越是如此。所以，教师要以爱为出发点，紧扣学生的认知基础，唤起他们的情感体验，班会课就是一个契机：

（一）以音乐带入情境

音乐是一种特殊的表达情感的方式。疫情期间，涌现了大量赞颂奉献、充满正能量的歌曲和MV，诸如：《我们在一起》《爱会永恒》《守候》……音乐会打动人心，歌词会引发遐想。

上课伊始，这些音乐在班内轻声回绕，这时，我引导学生静静聆听，启发学生循着音乐，用心感受歌词背后的情境。学生沉浸其中，便为后面的活动奠定了情感基调。

（二）以故事点开回忆

故事是学生喜闻乐见的形式，我巧妙地借助了生活中一些具体的小事来引发学生情感共鸣。例如，我呈现了一张女儿在窗口张望的照片，接着娓娓讲述照片背后的故事：每天，女儿总喜欢趴在窗玻璃上，看横跨在应天河上的那座木桥。桥上偶有人走过，女儿就会很羡慕地和我商量：“妈妈，我们能到桥上走一走吗？”不等我回答，女儿又会自言自语：“不能出去，外面有病毒。”然后，她又会突然很紧张：“妈妈，我们去把他们叫回来吧！”……这一幕每日上演，那段时间，女儿渴望出去却又懂事地窝在家里。

一张照片、一件小事打开了学生记忆的闸门。接着，我请学生讲讲自己居家隔离期间的小故事，引导他们从彼此的故事中回忆防疫之初是如何坚守各项规则的。

（三）以访谈储蓄动力

在打开学生回忆后，我又以呈梯度的访谈，引导学生一点点剥开故事的外壳，思考居家隔离的目的所在，引导他们意识到：坚守规则是在为自己的生命负责，为祖国的抗疫出力。我设计了如下问题进行访谈：

教师采访1：请问抗疫期间，你们家一般是谁负责采购物资？多长时间采购一次？

教师采访2：请问抗疫期间，你最担心的事是什么？

教师采访3：请问抗疫期间，你最大的愿望是什么？

教师采访4：抗疫期间，同学们那么渴望外出，为什么却选择乖乖居家呢？

……

一节班会课，我通过音乐渲染、故事回忆、师生访谈的方式，将学生带回了抗疫之初居家隔离的生活体验之中。以他们的情感体验为主线，引导学生在逐渐敞开心扉的表述中一点点感知到：抗疫之初，乖乖居家、认真上网课都是遵守规则的表现。这些规则，以一种特殊的方式保护我们，让我们远离病毒；遵守这些规则，其实是我们珍爱生命的表现。一点点消除他们对刚性规则的抵制心理，奠定了规则意识培养良好的认知基础。

二、点赞，聚焦亮点的正面引领

司华伯在谈及自己成功经验时说道：“我认为我所拥有的最大的资源，就是激发人们的热情和潜能，我用赞美和鼓励，让每个人的潜能得以充分地发挥！”建立规则意识是一个长期的过程，诚以嘉许，宽以称道，正面的强化对于学生规则意识的建立是有积极效应的。聚焦学生亮点，充分利用晨会和课间，用各种真诚的赞美给与学生正面的引导。

1、自我点赞，重温各项规则

让学生为自己点赞，可以为他们注入无限动力。晨会课上，我结合学生在校表现，引导他们思考自己在课间、用餐、上操等方面遵守规则的情况，为自己点赞。

这时，我的称赞也紧随其后，并趁着点赞之际逐一把规则重温一下。点开一个个防疫操作小视频，我和学生一起细致练习，尤其是“七步洗手”“间隔一米”等规则的操作，从而强化各项规则在学生脑海中的印象。

2、同伴互赞，汲取榜样力量

每周五的晨会课，“我为你点赞”活动会在班内如期举行。周一至周四，每天我会给学生一张可粘性便签纸，引导他们关注身边榜样：找一找，你的身边还有哪些同学在遵守规则方面表现特别棒？学生在便签纸上写上“我为XX点赞”、点赞缘由和“我的感想”，利用课余时间粘贴至后墙成长树之上。周五晨会就是我和学生一起分享点赞快乐的时光。

“同伴关系在孩子成长过程中，具有成年人不可替代的重要作用”。听到同伴对自己的称赞能够让他们心生一种自豪感，这是遵守规则带给他们的精神奖励。这种积极情绪将成为学生形成规则意识、坚守规则的内驱力。

3、家长夸赞，家校形成合力

家长是我们教育的合作伙伴，加强家校合作，让家长参与学生规则意识的培养，形成教育的合力。通过班级群，我向家长分享了防疫操作小视频。然后，请家长结合学生离校后的表现，为孩子遵守规则的表现点赞。同时请家长将学生的出色表现以小视频或照片的方式分享在班级群内，或者在家校联系单上写写孩子遵守防疫规则的出色表现。

聚焦学生亮点，通过自我点赞、同伴互赞、家长夸赞等多种点赞方式，引导学生关注坚守规则的细节，给予他们正面的引领，从老师、家长、同伴、自己的夸赞中去获得坚守规则的动力。

三、内省，直面疫情的主动辨识

规则意识要真正落实行动，还需要再加一把薪火，让这种意识得以强化，使学生受到更大的触动。直面疫情就是要把学生领到疫情防控的第一线，了解疫情发展的动向，认识到疫情防控的特点，从而站在日常生活的角度去辨识、去策划，将规则真正落实行动。

（一）在疫情波动中思考

为了让学生真切地了解疫情的情况，我引导学生用周末的时间去搜集资料并以自己喜欢的方式去展示。有能力的学生可以绘制国际疫情发展数据统计图，可以在中国地图上标注国内中高风险地区动态变化图，还可以做专题资料搜集：某地疫情反扑资料袋。我在板报上开辟一块专栏，用以发布这些信息，让所有学生共同关注。

如何才能结合疫情动态认识到规则意识的重要性呢？我以之前北京疫情反扑为素材，引发学生思考：为什么北京疫情能在短时间内得以控制？积极应对、响应防控措施、共同坚守规则是关键。

（二）在思维碰撞中明晰

着眼身边的现象，可以让学生更好地发现问题。低风险地区生活的常态化，口罩逐渐隐退，这些生活现象是不是就意味着可以把规则意识放到一边了呢？放眼身边细节，我引导学生看一看、听一听、辩一辩：

1、看一看

教师可以先呈现一些学生课间行走、饮水、打饭、放学后状态等照片，说说其中的问题所在。行走时不顾间距、饮水前忘记洗手、打饭时人员擦碰、放学后不戴口罩吃零食……这些都是生活中的小细节，也是学生平时不以为然的行为。

2、听一听：

听一听这些同学的心声，其实也是和自己内心的麻痹大意对话。

甲：中国疫情已基本控制，不需要大惊小怪。

乙：一天要洗那么多次的手太麻烦了，口罩都摘了，少洗一次手没关系。

丙：出了校门我戴不戴口罩，吃不吃零食跟老师没有关系。

丁：如果总是按规定路线走，太浪费时间了，课间只有那么多时间，来不及怎么办？

3、辩一辩

师生、生生依次针对“甲、乙、丙、丁”的表述进行辩论，在辩论中思维碰撞，在碰撞中才能逐渐明晰要求，升华情感，懂得遵守规则不仅关乎自己，还关乎他人，关乎祖国防疫大事。至此，遵守规则已不仅仅是一种行为表现，更是一种大爱的体现！

（三）在自我对标中坚守

对于小学生而言，仅仅认识到规则是不够的，还需要强化他们的认知，将规则意识化为实际行动。为此，我组织学生积极策划，将遵守规则以具体可测的方式呈现出来。我们一起制作防疫小册子，首页是防疫宣言，其后是每日防疫自检表。

1、防疫宣言时时诵

我组织学生搜集防疫宣言，结合本校防疫规则修改完善，制成班级防疫宣言，时常诵读、时常警醒：

疫情仍在，防卫勿忘，遵守规章，共同出力。

保持间距，备好口罩，每日测温，做好监测。

进班之前、饮食之前、如厕完毕，七部洗手。

出门在外，戴好口罩，个人卫生，牢记心间。

2、防疫行动日日查

班会课上我组织学生一起制作自检表，充分利用集体的智慧，让他们观察、反思各项疫情常规执行情况然后确定表格内容，集思广益后制成表格。诸如以下：

每日防疫自检表

自检表要留出空白，有遗漏处及时补上，但负责补白的依然是学生。我鼓励学生留心生活，发现问题积极提出，并以点赞卡的方式给予奖励。每日防疫自检表除装订于防疫小册内页，用于每日晨会、夕会时集体查阅一下自身完成情况外，另置一份张贴于家中醒目处，用于每日上学前自检一下。每一次对照自检表自省的过程，都是疫情期间行规要求的意识强化，长期以往，养成习惯，也就成了自然。

当下，疫情防控工作依然是重点，学生规则意识培养需要教师立足学生实际，以爱出发，巧妙融入各项活动中。以上操作通过唤情、点赞、内省的方式将规则意识落到实处，更重要的是学生在养成规则意识的过程中懂得：遵守规则不仅仅是珍爱自己生命、关爱他人的表现，还是爱国心的体现。这不仅是规则意识培养的出发点，也是归宿点。

【参考资料】：

1. 《教师要学陶行知》，雷玲主编，上海华东师范大学出版社，2011.8

②《人性的弱点》，（美）戴尔·卡耐基著；亦言译，中国友谊出版公司，2016.11（2020.3重印）

③《为什么从小学开始就要关注孩子的同伴关系？》儿童心理发展，腾讯网，2019.10.10