《班主任微创意——59招让班级管理脑洞大开》读后感

江阴市南闸中心小学 徐丹

时光荏苒，我参加江乐名师工作室已经大半年时间，跟随导师江乐校长等许多大师学习到了许多关于班主任方面的知识，同时也更激发了我解决自己在实际带班过程中遇到的问题。于是，我在暑假购买了一些关于班主任方面的书，其中有一本是吴小霞老师撰写的《班主任微创意——59招让班级管理脑洞大开》，这本极富创造力的书，使我受益匪浅。

作为班主任，班级管理中出现的一些问题让我束手无策，例如：班干部不能够以身作则、班级学生行规约束、后进生学习动力不足、班级活动单一、班级管理制度创新等等，虽然也采用了一些民主自治式的管理方法，也开展了一些看似热热闹闹的活动，但效果似乎不如人意，也常常让我有挫败感。读完《班主任微创意——59招让班级管理脑洞大开》这本书，我不禁感慨:同样是班主任，我有时对班主任工作感到的是“无能为力”，而吴小霞老师却可以凭借自己的一个个创意实现“无所不能”。

全书一共记录了作者班级管理中的59个微创意，分成十个专题：开学打造、活动开展、常规习惯、家校沟通、早恋处理、干部培养、心态调整、学习动力、自我管理、应考技巧等方面。作者围绕班级管理展现了全方面多维度的创意活动，旨在用关注和爱，让学生学会自我管理、自我成长、自我创造。同样是教育，吴老师明白学生想要什么，明白现在流行什么，明白什么样的点子才能吸引学生。她走近学生的生活和学习，蹲下身子和他们沟通、拥抱，同样也是为了教育学生，但是吴老师用了爱的名义，用了爱的方式让学生们在感悟中接受，这才是孩子们喜闻乐见的方式，这才是教育该有的样子。

书中让我印象最深的几个微创意有：一，走猫步——创意惩罚，这样的惩罚其实并不重，但是重在用学生易于接受的“惩罚”中，感悟自己的问题所在，并同学的“指点迷津”下，重走“正途”，可谓是别具匠心。一改日常班级管理中怒发冲冠的班主任和口服心不服的小顽皮的关系，让惩罚也变得温馨起来；二，“作业易主记”——创意作业整顿，面对屡教不改的作业马虎者，普通班主任往往是“怒其不争”，又无可奈何，吴老师却想了一个与众不同的方法，在交换作业中激发学生思考，帮助学生反思，最后不忘出谋划策，使每个学生都对自己写字时的态度进行了反思，可谓是别出心裁；三，干部培养方面，针对不能以身作则的班干部，在群众从下岗到再上岗，实现了华丽的转身，可谓高明；四，在激发学习动力时，用连续性的、层次性的、阶梯性的创意节日的方式来点燃学生的学习热情，可谓有趣！吴老师的微创意活动无一不在诉说着她班上每一个活动都是她精心设计的，这需要独特的思考力。而作为班主任，我们也要有自己的思考，很多事情不是能照搬前例解决的，我们需要对班级出现的问题及时想办法处理。

读完这本书，使我明白我之前在班级管理遇到问题之后的做法之所以收效甚微，是因为在陈旧的方式中浸润长大的学生的已经没有新鲜感，我们需要给他们营造新的期待。事实告诫我们班主任如果不动点脑筋，很难激发孩子们参与班级事务、参与学习活动的积极性。所以，简单的照搬照抄，机械的复制，已经很难激发学生的管理热情。

此时此刻，我决心循着吴老师的足迹，做一个创意班主任，让我的班级管理工作从高耗走向高效，由被动走向主动，在创意活动中，引领学生从他悟走向自悟，从而实现真正的自我成长。希望自己也能在今后的班级管理中，多多运用创意，让自己成为学生创新潜能的挖掘者。