另 眼 看 学 生

——读《给教师的建议》读后感

雷芳芳

书柜里，那本《给教师的建议》呆在角落，已蒙上灰尘。说实话，以前真没有认真去读就搁置了。这几天应着需交作业，静下心来认真拜读了，才发现，这本书中没有深奥枯燥的理论，而是像一位智者娓娓道来。读着读着，不禁豁然开朗，感叹苏霍姆林斯基博大精深的教育理念和教育思想，让我们终于找到了基础教育的源头。他精炼的语言，闪光的思想，深入浅出的讲述，对我们来说，仍像一场及时雨，滋润着文明干涸的灵魂，给我们很多新的收获和体验，这本书简直就是活的教育学、学校生活的百科全书。我庆幸拥有它，犹如一杯浓茶，品一口浓香四溢，让人回味无穷，欲罢不能。

这本书对我触动最大的，还有它字里行间洋溢出来的对学生的那种人性化的尊重与热爱，一切的教育方法都是基于对孩子成长的学习需要而引发的，是对独立个体的神圣的尊重。

有些章节，我反复看了好几遍，《一个“差生”的“思维的觉醒”》（p339）这篇文章我印象特别深刻。

巴甫里克被认为是“思维迟钝的儿童”，她的老师竭尽全力要把他“拉到”哪个标志着平安无事救命的分数线上来，巴甫里克为此吃尽了苦头。他几乎没有时间去参加课外活动。只要他跟同学们一起玩耍那么个把小时，老师就认为他偷懒，不肯用功。事情的转机是在初中的一节植物课，他决定试一试能否将剪下的一根苹果树枝栽进土里，使它成活。实验成功了！后来，他进了农学院，成为了农艺师。

这是一个很典型的所谓“差生”转化的例子。这时，我想起陶宗华校长曾经说过的一句话：“一个孩子，他没有这方面的能力，他会有那方面的才能，不要一味地盯着他学习书本知识。”惊异于陶校长原来就把苏霍姆林斯基的教育思想深深地扎根在脑海里了。

纵观现在，看我自己平时的教学，有时还和文中的老师一样：“还是一分钟也不敢让这孩子离开自己的视线，认为只有读好教科书这一条路可走。”“他们善意地爱护学生，让学生尽可能多地去抠书本，但他们的这种关心归根到底却把事情搞坏了。”

苏霍姆林斯基说：“请你在任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱发心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为教师，我们要让学生体验到尊严感：我在校是个好学生，在社会上是个好公民，在家是个好孩子。请你在任何时候也不要急于个学生扣上“差生”的帽子。

我想起曾经教过的一个学生，真的是个“熊孩子”——王璞。

王璞在他的日记中这样写：

“这学期，不知为什么，我的学习成绩越来越不理想，人也变得越来越不听话，脾气也越来越倔……正当我迷失方向的时候，是您一次又一次地为我指明方向，让我走出迷茫。

“您看到我成绩下降后，是看在眼里，急在心头。于是，您放下手中的事情，走到我身边，一次又一次劝说、关心、教育，而我却一次次地不领您的情，在您面前依然一言不发，出了办公室依旧我行我素。面对我一次次冷漠的态度，您没有放弃，没有失望，一如既往地开导我，一次不行，两次，两次不行，三次……

“终于，我这座‘冰山’被您融化了，您的行动打动了我，我终于说出了自己的心里话。在我意志不坚定的时候，是您帮了我一把，让我又找到了从前的我——认真学习、积极向上的王璞。”

读着这两段话，仿佛王璞同学就站在我身旁：

这曾经是个开朗、好学、上进的男孩啊，上课专心，作业工整，从不拖拉，和同学相处友好。他有个同胞兄弟在六（4）班，常常惹是生非。比较而言，我还一直庆幸：他很好，不用我操心。可是，不知从何时起，他变了，变得不讲道理，和同学打架，却丝毫不接受批评；英语课逃课，毫不羞耻；摔坏别人的mp3，蛮不讲理，死活不认账；父母来到学校，他眼里根本就没有父母，对着父母大喊大叫……学习上，再也没有原来的自信，总觉得提不起劲儿来：早读课，把书一竖，开始睡觉；上课时，懒洋洋地趴在桌上，任你读书还是写字；作业也开始拖拉，而且正确率越来越低；一向最擅长体育，可运动会也临阵逃脱……

看着这个孩子的变化，我怎能袖手旁观？从我和他的“较量”中，发现他简直可以用“不可理喻”来形容！老师的教育，他充耳不闻；家长的批评，他只当耳边风。更可气的是，班里有位同学不无担忧地找到我：“老师，王璞变了，他以前不是这样的，我们该怎么办？”我立刻在班里表扬了这个同学：“真是个善良的好学生啊，看到同学退步，自己也着急，真是急他人所急啊。王璞，有这样的同学，你应该感到骄傲才是，再也不能错下去了！”字字句句，都是说给他听的，希望他能尽快地转变过来。可是谁也不会想到，他竟然对着大家大喊：“我的事不要你们管！”接下来的英语课居然玩了个“失踪”！

这还是个六年级的孩子啊，怎么会这样？和他说话，他头斜着，大有“不用你管”之势，脸歪着，一副势不两立的倔劲。百般努力，他的金口就是不开！

一次失败了，两次、三次……班里，办公室里……和家长一起，单独谈话……鼓励的，激将的……该想的办法，我都想了，该说的话，我都说了，这样的苦口婆心，他就是不开口！

一个星期六，我又找了他，不知是不是我一次又一次的韧劲感染了他，他终于开口了！他告诉我，比他高一届有个学生叫高聪，整天教他上网打游戏、出去闲逛。受他的影响，他觉得上学没有什么意思。那天逃了一节课，是到步行街上去和他碰头的。

找到了原因，我终于松了一口气！通过和家长的沟通，对孩子的引导，他逐渐认识了自己的错误，并努力改正，于是就有了本文开头的作文。

再读《一个’“差生”的“思维觉醒”》，想到所谓的“差生”的转化，我真的觉得：不是不会，只是时候未到。等到他自然醒悟了，就会有我们意想不到的转化。

我们老师在教育实践中，只有因材施教，方法灵活，才有可能让他们转化。因为一个学生，就是一本活的教材。在这本教材中，我学到了这样一个至理明言：细节也好，挚友也罢，都有一个共同的出发点——那就是爱。爱心就是融化冰雪的春风，它吹暖了心灵里最纯真的感谢。

另眼看学生，你会有意想不到的收获。