欢喜期待的心最重要,有期待的心,则春天时能享受花红草绿,冬天时能欣赏冰雪风霜,晴天时爱晴,雨天时爱雨。好像条清澈的溪流,它欢跃如瀑布时,不会被拘束;它平缓如湖泊时,也不会被局限。好像林野里的清风,有南国的温暖及北地的凉意,匝地,有声。

爱，匝地，有声

江阴市城南小学

                                                                     周静            

2020年，屈指算来已经是踏上工作岗位的第八个年头。这几年的班主任生活中，遇到过许多孩子，形形色色，独一无二，但八年来不变的，就是爱。严格的规矩，宽容的原谅，周到的关心，温暖的鼓励……有声音的爱，都是匝地，有声。

事件一：

“点点滴滴”，换你真心

教学语文，常常布置写周记，可是我发现这样的周记只有个别同学是生活的有心人,把有意义的事情记录下来。大部分同学都是任务观点,交上来一篇流水账草草了事。于是我鼓励大家写心里的小秘密,小烦恼,或者见闻,我既不会因为你的日记内容而批评你,也不会把你的秘密宣布出来，日记本就叫“点点滴滴”。

这天中午，腼腆的小丁居然被乖巧听话的小怡弄哭了。我非常愕然，第二天小怡写在日记中：我想向小丁道歉,因为我不小心骂了他的奶奶,把他气哭了,但是我绝不是故意的。小丁对不起。

我立马把小丁的找了出来,真是够默契,小男孩写道：今天小怡骂了我奶奶,于是我想起了最疼我的奶奶,小时候对我特别好,可是他走的时候我都不在他身边,于是我想着想着就哭了。

原来如此,顿时我心里暖洋洋的,日记里有没有错别字,语句是否通顺这时都不再重要了,我在小怡本子上写下,我替小丁悄悄地原谅你了,以后可不许欺负他了。

在小丁本子上写道,原来你是为了这个事情才哭啊,真是个有孝心的好孩子,相信奶奶一定是对你期望很高,希望你好好学习,所以赶紧努力起来别让奶奶失望了。另外原谅小怡吧,她很难过呢!

两篇日记,两颗珍贵的心灵,有什么比他们更重要呢?

思考：

感谢点点滴滴，让我和孩子们有更多的沟通方式，所有难以言语的，所有不好意思的，都化作了一片片真心。每一个孩子都有自己内心小小的世界，儿童视角千变万化，而我们能做什么？就是找对钥匙，开启大门。真诚的交流，亲切的回应，获得信任感，便是这把神奇的钥匙。

苏东坡说过若言琴上有琴音,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听。可见妙音不在琴上,也不在指上,而在善乐的人,随心而作,应指而发,流淌于琴弦之上。因此有什么能比推心置腹、真情满怀的话更动听呢?

事件二：

小蜗牛，你慢慢爬

一年级班里有个叫小魏的孩子成为了我“严重头痛”的对象，其它老师亲切地称他为“小会”，因为他什么都是只会一点点。进教室不到三分钟，鼻涕就出来和大家打招呼，门口的两粒大门牙一直空缺着，以至于从学拼音到读课文，他都是口齿不清。等到放晚学，他的垃圾已经能从座位一直拖沓到黑板下面。下课在教室绕场一周，搜索各种好玩的东西……

“小小蝴蝶”你也很棒

那天他的课堂作业做得特别认真，为了鼓励他，我在他的作业本上贴上了一个刻制的精致小蝴蝶，发到本子后，我他居然把蝴蝶撕了下来，我有些生气：“你干嘛要撕下来？”

他看着我，有些惶恐，有些害怕，口齿不清地解释：“我，我想贴在语文书上，就，就能天天看到了。”

我有些后悔，没有问清原因就凶巴巴地指责，甚至有些惭愧。

“你看，你认真了也很棒的，以后只要你每天进步一点，我都送你一只蝴蝶。”我弥补道。他郑重地点点头。那之后，他会主动关灯，认真写字，跟老师鞠躬打招呼，那么多的小进步，都化作一只只彩色的蝴蝶，贴满语文书，我知道，你，也很棒！

思考：

人都喜欢听好话、听表扬的话、听激励性的话，学生也是需要多进行表扬，多说些激励性的话，才能激发学生的学习兴趣，才能保护学生的学习积极性。及时发现学生身上的闪光点，适时给予肯定，少用、慎用批评语言，会促进学生自信的提高。心理学研究表明，对学生优点和长处的肯定与赞美可以使学生获得心理上的满足，从而产生轻松、愉快的心理状态，而学生只有在这样的状态下才能高效地进行学习，才能保持积极的进取心。德国教育家斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励，呼唤，鼓舞。”作为教师的我们，面临的是活生生的人，所以多用激励性的语言会呼唤、鼓舞学生的，也会促使自己教学的成长。

事件三：

男子汉，有担当

班里有个叫小伟的小朋友，是个自认为长得还不错的小帅哥，爸妈对他从小的教育有些沾染社会风气，比如他会说，我要做了坏事，会让我爸妈没面子，一人做事一人当。可惜这位小帅哥从一年级进来就不断地给我惹麻烦，从小在外放养的他喜欢和别人玩，可是玩着玩着就开始动手动脚。起初其他同学告诉我，我也只把他当作同学间平常的玩闹来处理，耐心教育一下，后来他故意推了谁，结果头上撞了个包，又或者一拳过去，把谁的鼻子打出血，看来他对我文绉绉的教育并不放在心上，怎样才能治治他的毛病呢？

“小小老师”学会自律

这天中午我故意装得很生气，在全班面前狠狠批评了他，告诉他，只会动手打人的以后就是社会上的小流氓，这句话一出，他有些震惊，眼神中透着一丝害怕，那天下午，他居然老老实实地坐在位置上没出去。

晚上我继续留下他，“老师说的话，你服气吗？”

他坦诚地说：“我服气的，是我不对。是我先出手推别人，打别人。”

“怎么办呢？”

“他说我不出去玩了。”

光是让他坐在位置上也没意义，第二天晨会课我宣布因为小伟打人，所以自己说不出去玩，但是我同时非常欣赏他能主动承认错误，不给自己找理由，所以交给他两个任务，一是下课以后擦黑板，二是擦完黑板，担任班级同学小真的小老师，凡是小真不会的，都由他去教。那两三个礼拜，他开始忙碌起来，先是搬椅子擦黑板，然后去做小老师，没时间出去打人了。大半个月下来，他也遵守承诺，没有出去惹事。有一天早上他穿着一身新衣服，大概觉得自己特别拉风，所以早上来学校时也是抬头挺胸的，那天上午我就当众表扬了他，这段时间小伟每天下课都把黑板擦得很干净，小老师做得也不错，自己学习也进步了。你看今天他还穿的特别帅，不打人不惹祸，就是小帅哥了。小朋友会心一笑，他低下了头，我知道他在偷着乐呢！下课后我说你想出去玩就去玩一会儿吧，后来他总是记得擦完黑板再出去玩，也没有再惹事了。

思考

班里有三十五个小朋友，他们像35朵不同习性的花朵，只有遵循不同的性格，进行不同方式的教育，才是有效的。有人说好孩子是夸出来的，但我认为好孩子的公平地教育出来的，他需要鼓励表扬，我们不能吝啬，同样他需要批评指正时，我们不能视而不见，就像一团面粉，需要水的滋润，也需要有力的揉捏，才能变成有韧劲，有凝聚力的面团。回首这些细微的班主任工作，很惭愧没有太多的创新，我只是用最笨的方法，根据孩子不同的性格，尝试不同的教育方式让他们越变越好。