张老师是五年级（2)班的班主任，平时管理班级非常严格，孩子们很怕他，一看到他就像老鼠见了猫一样，大气都不敢喘。但是，只要张老师不在，教室里立马沸腾。其他老师都在反映五年级（2)班上课纪律差，课间打闹现象严重。作为班主任，你该怎么办呢？
答：1.这是班主任管理班级的方式存在问题。
2.案例中张老师对学生非常严格，用管理代替教育，就像一个“寨主”，“寨主”型班主任靠权力和权术来工作。学生并不是从内心真正地认可张老师制定的制度，只是迫于张老师威严，害怕张老师采取的一系列惩罚措施。在这样的管理下，学生都不敢说话，要说什么话也是先看班主任的脸色，一副小心翼翼的样子。但一旦班主任不在，就会把内心情绪马上爆发出来。
针对这一情况，我作为班主任，意识到这个情况肯定是自己的管理方式存在问题，
①首先冷静下来，认真反思，调整自己的心态和教育方式，班级管理应该是严慈相济，宽严有度的。
②多与任课老师交流，全面了解班级工作情况。了解学生们上课的状态，包括学生出现的各种现象，事无巨细的咨询全部，消除任课教师的负面情绪，做好任课教师的情绪安抚，积极帮助任课教师改变课堂现状。同时对课间和任课老师的课堂纪律进行观察。配合任课老师的工作，在学生面前树立任课老师的威严，帮助任课老师规范良好的课堂纪律，不定时观察学生在其他老师的课上的表现。
③发挥班干部监督、协助作用，有问题及时向班主任反映。
找班干部了解更多的课堂表现俗话说射人先射马，擒贼先擒王，同时我也会偶尔以抽查的形式去正面了解不遵守纪律同学的课堂表现，找这些学生单独谈话，尽量找出其行为的原因。
④召开班会，引导学生对这种现象进行讨论，重新制定班级制度，明文规定班级公约，如果让学生参与制定规章制度，他们的主体意识和参与意识就会更强烈，同时也会自觉规范自己的言行。同时实行量化小组的综合评比，把课堂纪律、课后纪律作为评比的一项主要内容。发挥小组长的力量，小组捆绑式的考核，在班会上，及时反馈上一周班级各小组的积分，对“待改进”的小组进行集体谈话，让学生们自己说说如何让自己小组进步，高年级学生的荣辱观很重，很在乎学生们之间的评价，我们点到为止，对于个别“刺头”，我们再单独谈话，引导他们正向的一面，采取措施鼓励其认真遵守班级约定。
在进行完这一管理方式的调整后，再对学生的课堂和课间纪律进行观察，再次询问任课老师和班干部，对出现的问题反复改进，形成一个闭环。