一、关于选题

我这次的论文标题为《赓续红色血脉 点燃信仰火种---小学低年级少先队队前教育微课程实践》，从标题就能看出，这篇论文是围绕队前教育微课程展开的。

队前教育对不少中高年级老师来说是比较陌生的，因为队前教育只在一年级开展，我长期驻扎在低年级，一二一二的原地踏步，每两年一次对孩子们进行队前教育，这是我熟悉的主题。以往我们会使用少先队活动课教材来进行队前教育，基本属于填鸭式的在入队前根据教材，将少先队的基本知识灌输给学生，可是一年级的孩子受到年龄和认知意识的局限，对少先队组织是没有明确概念的，照本宣读，只会事倍功半。

虽然一直知道问题存在，但是让我开始有所思考有所行动，是源于这两年。随着“分批入队”要求的提出和实施，对一年级学生进行系统规范和充分扎实的队前教育，达到“六知、六会、一做”基本标准的要求越来越严格。想要更扎实有效地开展队前教育，光靠教本肯定不够，于是我将目光瞄准了我们学校正在进行的课程建设：省“十三五”课题《儿童微课程群开发的校本叙事研究》，俗话说的好，背靠大树好乘凉，既然学校正在开发微课程群，我不是能趁此机会将队前教育与微课程结合起来吗？利用队前教育微课程，将有趣的内容、新颖的形式和激励的评价等方式融入少先队知识的学习中，将理论与生活相联系，将队前教育与党史教育和爱国教育结合，激发他们热爱少先队，争取早日加入少先队的决心和信念，铺就成长底色，启蒙政治意识。

二、分享论文

这篇论文，在江校的指导下，我经过了几次修改，原先我的标题为：赓续红色血脉 向未来出发---小学低年级少先队队前教育微课程初探。虽然围绕的主题不变，但是“向未来出发”太过宽泛，没有明确的指向性，而论文题目点小精准非常重要，所以最后定为“点燃信仰火种”与前面的红色血脉相呼应。在副标题当中，也将“初探”改为了“实践”，因为全文一直围绕以微课程为抓手的队前教育实践展开，用“实践”一词更加精准。

本篇论文分为四个板块

碰撞：寻找红色教育的起点

融合：丰实红色教育的资源

实践：点燃红色信仰的火种

评价：实现红色基因的延续

第一板块，我分析队前教育的现状和微课程的特点，提出将两者结合的可行性和可操作性。认为队前教育微课程可以有效打破传统灌输式授课的空泛、苍白、脱离学生认知的局限，采取创新的形式，选用以小见大和贴近学生认知意识的题材，结合学生的实践体验和有效评价，铺就青少年成长的底色。

第二板块，主要阐述针对学生年纪小，喜欢直观生动的学习方式的认知特点，在教学少先队活动课教材的基础上，结合队前教育微课程，可以有效地补充资源库，使教育事半功倍等一系列优点。

第三板块我从三个层面阐述了丰富的队前教育微课程是如何以少先队活动课为主，结合主题教育活动、家庭训练和社会实践，拓宽训练的时空，用创新形式尊重学生的发展规律，增强少先队员作为共产主义接班人的光荣感和使命感，促进学生红色素养的积淀，为点燃红色信仰做铺垫。

学校是红色教育的主阵地 有趣的实践活动是学生喜闻乐见的学习方式之一，学校是学生学习和实践的重要环境载体，利用学校实践和环境合理设置微课程，对进一步优化学生的队前教育十分关键。

家庭是红色教育的主链接 家长也是曾经的少先队员，很多还是党员，通过和孩子一起云学习队前教育微课程，唤起家长的回忆，制造与孩子分享红色记忆的亲子时光，家长可以用真实的事例、震撼心灵的历史和沁着血汗的老物件，打开孩子的心门，让家长的亲身示范和亲身经历让学生在实践中获得更多的情感体验，产生情感共鸣。

社会是红色教育的大平台 结合学校、家庭和社会的合力，共同协作，能够让教育事半功倍。学生要走出学校走出家庭，融入社会中去学习去实践，才能获得更广阔的宝贵体验。

第四板块提出随着分批入队的实施，量化考评机制必不可缺。而队前教育微课程可以设置点评板块这一优点，实现老师对学生的评价、学生的自评和学生与学生之间的互评，增加学生争章活动和互评活动的参与感，使学生对自身的目标达成度有一个清醒的认知，为成为有担当、能担当、勇担当的红孩子做好准备。

三、参考文献

本篇论文结尾处的参考文献是四篇论文，其实在论文的思考撰写过程当中，远远不止，在结合时政的基础上，我在知网上阅读了大量有关队前教育、分批入队、微课程开发等相关的几十篇论文，通过筛选，我又下载了其中的几篇，以备借鉴引用，毕竟平时我们阅读的专业书籍太少，理论支撑太浅，临时抱抱佛脚，适当的借鉴还是需要的。