“机”流勇退，“有机”生活 讲稿

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一、说选题

原因之一是上次的主题班会设计《有机生活我做主》也是关于手机管理的主题，更重要的是手机管理是去年2021年国家教育部提出的中小学生五项管理中的一项，（“五项管理”，即中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质五个方面的管理，是教育部旨在推进立德树人，促进学生身体健康、全面发展的重大举措。）原因之二是学生也确实受到不正确使用手机的危害。在我从教的六年级中，最近发现每到周一，总有几个男生在“打瞌睡”，课后细问原因，并与家长核实后，发现大部分原因是周末手机打游戏太晚，影响了第二天的学习。近年来，中小学生使用手机不当，引发了许多问题，严重的危害到了孩子的生命安全。

在信息社会里，无论老师还是家长都做不到让孩子远离手机和互联网，我们不能因噎废食，但是如何合理的使用手机和互联网为我们所用，是应该引导孩子们了解并正确使用手机。

二、说标题

与词语“激流勇进”中的“激”字谐音“机”，把“进”改为“退”，意思为要减少手机的使用。

“有机”生活，既指拥有手机，也指能在拥有手机的情况下，也能过好积极阳光的健康生活，不沉迷在手机带来的“垃圾快乐”之中。

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三、说框架

我把全文分成了三大版块，

一、面对实情，明辨利弊（针对学生）

二、积极陪伴，培养习惯（针对家长）

三、活动参与，适当干预（针对家校社）

每一块的具体内容如下：

一、面对实情，明辨利弊

1.数据调查，知现状

2.展开辩论，晓实情

在这一板块中，调查了六年级100位学生使用手机的情况。调查1同学有手机的占比（93%），没有手机的占比（7%），手机是智能手机的占比（80%）。调查2手机使用频次，平时上学期间经常使用的占25%,偶尔使用的占65%，几乎没用的占11%。而寒暑期间，人人经常使用，包括没有手机的同学。调查3手机功能使用方面的调查显示，有45.5%的同学经常用来聊天的，有18%的同学是到班级群里讨论作业的，有52%的同学是玩游戏的，有37%的同学表示经常看短视频。调查3是没有手机的同学是否想要手机的心态，“别的同学有了，我也想要有”。这些数据分析，同学们使用手机的功能是非常广泛的，但是基本上跟学习没多大关系。可见对同学们来说，使用手机是弊大于利的。

明确了学生手机使用的实情后，于是让同学们从“正方：小学生使用手机利大于弊。”和“反方：小学生使用手机弊大于利。”两个方面进行辩论。在辩论的过程中大家都了解了小学生手机使用的“弊”：如强烈的依赖、减少了同学之间的真实活动交流、影响视力、影响身体健康、沉迷游戏、容易分心、学习成绩下滑等。也知晓了小学生手机使用的“利”：如多渠道学习、拓展课外知识、快速了解时事新闻等。通过辩论，让孩子们在心中各自有使用手机“利弊”的恰当判断。

二、积极陪伴，培养习惯

1.威尔德效应，培养“倾听”好习惯。

2.登门槛效应，培养一个“微”习惯。

3.霍桑效应，培养坚持“长”习惯。

这一板块，主要是针对给家长的一些建议。威尔德效应告诉我们人际沟通始于聆听，终于回答。说的功夫有一半在听上，一问一答之间就可以受益无穷。

登门槛效应，即一级台阶一级台阶地登，这样更容易更顺利地登上高处。利用这种方法慢慢引导孩子把注意力转移到学习和其他的兴趣爱好上。

霍桑效应告诉我们，当同学或自己受到公众的关注或注视时，学习和交往的效率就会大大增加。

三、活动参与，适当干预

1.      社团活动，培养多元兴趣。

2.      阅读活动，启迪多维思考。

3.      社区活动，感受多彩生活。

“要想除掉旷野里的杂草，就在上面种上庄稼”，苏格拉底的“除草”给了我们这样的启示：家长和老师在发现孩子沉迷手机网络后，要先平稳自己的心态，不要急于严厉的批评孩子。我们要改变态度，以商量取代指使，从心理上了解和理解孩子，在行为上帮助孩子，才能更好的让孩子适当使用手机，远离手机“成瘾”的烦恼。适当的干预学生的生活，参与到社团活动、阅读活动和社区活动中去。

四、说参考

1.  家长必读小学高年级分册—亲子沟通，为孩子提供成长的动力，2017，（122）

2.  胡继东.唤醒学生危机意识，预防沉迷网络短视频—班主任,2020,(11)

3.  宛立仙，给学生另一片天空—班主任,2020,(11)

五、说收获

1、一个好的标题是“成功”的一半，标题要选好，有心意的标题可以令人眼前一亮。

2、观察生活，从实际生活中找切入点，在写的时候不仅是一篇论文的完成，并且能实际帮助到自己的教育教学工作。

3、写文要“详”“实”，这是我需要改进的地方，也需要更多的阅读积累词汇，关注新闻热点，观察生活。

4、感谢江校精细化的指点，在指导过程中其实也是帮助我以及提醒我写论文时候的注意点，如大标题、小标题、摘要、等要呈现的具体信息。

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