这个下半年，“双减”成了教育界最热门的话题。有关双减的各种规定和要求也纷至沓来。双减”政策中重要一“减”就是减轻学生过重的作业负担。这就要求我们教师要重新思考并设计作业。那么，如何让减负增效落到实处，设计作业的重点又在哪里呢？
我们认为语文学科有别于其他学科，如果说数学可以通过每天一张练习来巩固和提高，那我们语文只会越做越僵化，越做越狭窄。况且每天批一张练习卷，我们语文老师是受不了的。语文学习，重在抓好语言经验积累，强化“读书”和“表达”两项实践，提高学生语文核心素养。
8.27日，我们和城西两个校区开展联动教研，决定抛开琐碎机械的习题训练，把作业设计的重点放在读写结合、整本书阅读、阅读训练、创想学习活动这四块。旨在把时间还给学生，让他们浸润在语言的海洋里，多读、会读、善思、乐写，在活动中学习语文，增长能力。我们不仅要在“量”上做“减法”，更是在“质”上求“变化”，在“效”上赋“高能”。
一、学言语表达——练笔单
大部分课文的言语表达模式对于学生来说，都是具有新鲜感的，而这也正好是学生模仿学习的点。老师们利用集体备课时间组内研讨，挖掘读写结合点，根据课文的表达特点设计相应的练笔单，写清楚每次练笔要达到的要求，可以是一句话，也可以是一个片段，并写好下水文。每单元设计2个左右的练笔。这样一来，就能把每个读写结合的练笔落到实处。
对于那些创意写话之类的练笔，则与学校创想习作课题相结合，从创想的角度来设计练笔，让学生的思维更开阔。
二、让阅读更深入——读书单
整本书阅读一直是我们学校常抓不懈的一项工作。为了让阅读更深入，除了开展一系列的读书活动之外，老师们精心设计了读书单，主要体现读中指导和读后交流这两块，内容包括摘抄有新鲜感的词句、画故事情节图、概括故事内容、画人物关系图、讨论人物形象、主题讨论、赏析句子、仿写、续写等。每一本必读书设计一份读书单。有一些题目是一边读一边完成，有一些是读完后再一起交流完成。为了方便，可以专门专门准备一本读书作业本。一般来说，一张读书单历时三-四周时间。
三、化要素为能力——阅读单
中高年级教材，每一个单元都有单元要素，除了在课堂上训练之外，课外的巩固也是必不可少的。每一个单元我们设计两篇短文阅读训练，训练点的重点要与单元语文要素相吻合，把要素真正化为学生的能力。如三上第二单元的语文要素是用多种方法理解词语的意思，我们出的阅读题中就有理解词语的练习；第四单元是预测单元，学习根据题目、插图、联系上文等方式来预测，阅读中就出了这道题，预测小兔子经过树林时会发生什么事？教什么就练什么，逐项巩固 。
四、与科研同行——活动单
语文组在课题《儿童创想习作活动的开发和研究》的引领下，以“创想”作为灵魂贯穿到教学活动之中，聚焦作业的多元设计。即围绕一个主题，拓宽作业的宽度和维度，变单一作业为多元作业，让作业更有综合性，开放性，真正提高学生的语文素养。如二年级围绕童话的主题，可以设计读一读、画一画、讲一讲、编一编、演一演的作业； 六年级围绕竹节人，写制作指南、亲手制作竹节人、美化竹节人、玩竹节人、写体验日记等等
尤其是要利用好双休日和节假日，以“单元习作”为核心，牵联“读”与“写”，把单一的习作训练变成一个个富有创想的综合性学习活动，实现课内外的打通，让作业活起来，让学生动起来。