荷花（第一课时）

江阴市要塞实验小学  徐萍

课时目标：

1.学习11个生字，读准多音字“挨”，注意“瓣、蓬、蹈”的写法。借助插图情境、动作演示、联系上下文等方法理解“挨挨挤挤、莲蓬、饱胀”等词语的意思，采用换词比较的方法体会“冒”字的精妙。

2.初读课文，知道课文是从“闻荷花、看荷花、想荷花”三个方面来写的。

3.学习一二三自然段，抓住关键词展开想象，读懂把这一池荷花比作“一大幅活的画”的理由，感受白荷花的美，体会“挨挨挤挤、冒、饱胀”等词语的优美生动。

4.仔细观察，仿照第二自然段，用一段话描写桃花的不同姿态。

重点难点：

抓住关键词展开想象，读懂把这一池荷花比作“一大幅活的画”的理由，感受白荷花的美，体会“挨挨挤挤、冒、饱胀”等词语的优美生动。

教学过程：

板块一：初读全文，学习字词，理清层次。

1.（板书课题：荷花。）大家对荷花都很熟悉。请你用一个词来形容荷花。

你读过赞美荷花的诗吗？一起读一读。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（《晓出净慈寺送林子方》）

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（《小池》）

2.叶圣陶爷爷是怎么看荷花的？他笔下的荷花是怎么样的呢？自读课文，边读边想。
3.认读词语，学习生字，指导书写。

挨挨挤挤　　小莲蓬 饱胀 花骨朵儿　破裂 姿势 仿佛

翩翩起舞 随风飘动  舞蹈　　 停止　 花瓣

（1）读准字音。“姿势”，注意平翘舌音。读准多音字“挨”āi。

（2）识记字形，指导书写。

注意“蓬、蹈、瓣”的写法。“蓬”上下结构，“蹈”注意“臼”的笔顺。“瓣”根据意思来识记，和“辩”区别。

书写时，左右结构的字大多写得左窄右宽，比如“胀、仿、佛”。“翩”写得左右等宽，上下结构的“蓬”草字头要盖住下方的“逢”，“裂”字下方的“衣”的一横应写在横中线上。

（3）说说意思。

“饱胀”什么意思？（饱满鼓胀）这里指什么？看看图说一说。

“小莲蓬” 看图找一找，认一认。

“仿佛” 找近义词：犹如、好像、宛如。这几个用在比喻句中，都是比喻词。

挨挨挤挤：看看图，试着说一说。而后请几个同学表演，最后说出准确意思：形容多而杂乱。近义词：密密麻麻。

4.整体感知。

（1）指读2、3自然段，教师示范概括，这两个自然段都是写作者在看荷花。（板书：看）

（2）第1自然段呢？（板书：闻）

（3）第4自然段呢？（板书：想）

小结：课文先写作者闻到的——荷花的清香，再写看到的——荷花的形状、色彩、姿态，最后写想到的——荷花在翩翩起舞、荷花和蜻蜓小鱼的对话，写出了荷花的风姿和神韵。
板块二：聚焦关键词，读懂“活的画”。

（一）略学第一节，感受香气

1.课文中描写的荷花给你留下了什么印象？（美）

2.作者可喜欢看荷花了。读读第一小节，从哪个词语体会到？

“赶紧”  读着这个词，你仿佛看到了什么？

3.是什么吸引了作者快速来到荷花池呢？（板书：清香）

4.作者一闻到清香，就迫不及待地前去欣赏荷花。齐读第一自然段。

（二）学习二三自然段，感受“活的画”

⒈读懂“画”，了解外在的美。

⑴想一想。自读2、3两个自然段，边读边想叶圣陶爷爷把这一池美丽的荷花比作什么？（一大幅活的画）

⑵圈一圈。在叶圣陶爷爷的眼里，荷花这幅画一定是美美的。默读第2自然段，想想哪些词语写得特别生动，让你看到了荷花的美，用圆圈圈出来，再用自己的话说说美在哪里。

要点1：“挨挨挤挤”“一个个”是说荷叶长得多、长得茂盛，写出了荷叶数量多。“碧绿的大圆盘”是说荷叶长得绿、长得圆，写出了荷叶颜色美、形状美。

要点2：“白、嫩黄色”是说荷花、莲蓬的不同颜色，写出了荷花的颜色美。“全展开、才展开、花骨朵”是说荷花开放的不同姿态，写出了荷花的姿态美。

小结：作者观察到荷花的三种不同姿态，用“有的……有的……”的句式串联起来，层次非常清楚。

⑶听一听。一边听课文朗读，一边欣赏美丽的荷花，感受荷花的美。

⑷读一读。关注这些关键词，想象美丽的画面，读出这一池荷花的“美”。

⒉读懂“活的画”，感受内在的活力。

⑴画一画。一般的画是静止的，“活的画”肯定是会动的，是有着生命的活力的。你从哪些词语读出了荷花的勃勃生机呢？再次默读第2自然段，用横线画出关键词。

要点：挨挨挤挤、冒、饱胀。

⑵品一品。聚焦关键词展开想象，说说这几个词是怎样展现荷花的勃勃生机的？

①表演体会，读懂“挨挨挤挤”。

预设：“挨挨挤挤”是说荷叶一片挨着一片，长得特别密，说明很有生命力。

谁来做这“挨挨挤挤”的荷叶，把讲台前这片荷塘长满？（指名表演）

小结：“挨挨挤挤”这个词语，让我们看到了荷叶长满荷塘的画面，多么富有生命力啊！

②展开想象，读懂“饱胀”。

预设：“饱胀”是说花骨朵儿胀鼓鼓的，花瓣紧紧抱在一起。

在作者的眼里，花骨朵儿不仅是胀鼓鼓的，而且马上要破裂似的。展开想象，说说你看到了什么画面？

预设1：花骨朵儿用足了劲，努力生长着。

预设2：花瓣使劲往外伸展，马上就要绽放了。

小结：“饱胀”这个词，写出了作者的独特感受，把花骨朵儿的状态写活了。

③链接生活，读懂“冒”字。

预设：“冒”出来是说荷花很快地长出来。

a生活中，什么也是“冒”出来的？

预设：气泡、泉水、汗水、春笋等也是“冒”出来的。

B联想冒气泡、春笋破土而出的画面，说说“冒”出来给你什么感觉？

预设：感觉是一下子出来的，速度很快、劲头很猛。

C边读句子边想象画面，说说“冒”字让你感受到白荷花是怎样长出来的？

预设：迫不及待地长、争先恐后地长、一个劲地长、快速地长……

小结：一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！

⑶读一读。关注这些关键词，一边想象动态的画面，一边用手势演示花开的姿态，读出这一池荷花的勃勃生机。

板块三：分层次说写，展现花的美

⒈仔细看图，句式仿说。

⑴看一看。仔细观察图片，看看桃花有哪些姿态？和同桌说一说。

⑵说一说。仿照第2自然段描写荷花的句式，说一说桃花的不同姿态。

提示：可以用上恰当的词语，直接说出桃花的颜色、姿态等；也可以根据姿态展开联想，用上合适的比喻、拟人等修辞手法。

预设1：有的已经盛开，露出细长的花蕊。有的才展开两三片花瓣儿，好像一个刚刚睡醒的小娃娃。有的还是花骨朵儿，看上去鼓鼓的，像一个熟睡中的胖娃娃。

预设2：有的已经盛开，露出米黄的花蕊。有的才展开两三片花瓣儿，像一只只展翅欲飞的粉色蝴蝶。有的还是个小花苞，像一颗颗小红豆，在枝头蹦呀蹦。

⑶评一评。（评价标准：把姿态写清楚、用词优美生动）

⒉自由赏花，创意写话。

⑴赏一赏。除了仿照课文，关注花开放的程度，写荷花盛开、初绽、未开这三种姿态，还可以怎么写姿态呢？和同学一起到校园仔细观察桃花的姿态，边看边讨论。

要点一：从不同角度观察。可以关注数量的多少，比如有的一枝独秀，有的两两相对，有的三五朵簇拥在一起；可以关注位置的不同，比如有的站在枝头，有的躲在绿叶后……

要点二：依据姿态展开联想。比如一枝独秀的姿态，可以想到骄傲、神气的公主；两两相对的姿态，可以想到相亲相爱、窃窃私语的姐妹。比如站在枝头的姿态，联想到站岗放哨；躲在绿叶后的姿态，联想到怕生害羞。

⑵写一写。选择一个角度观察写话，在开头加上中心句，变成一段话。

预设1：这些桃花可真有意思。有的像骄傲的公主，神气地站在枝头，四处张望。有的静静地躲在绿叶后面，只露出了小半边脸，仿佛怕生的小姑娘。

预设2：粉红的桃花竞相开放。有的独自一人站在高高的枝头，好像在为花儿们站岗。有的两两相对，犹如两个好朋友在说悄悄话。有的三五朵聚在一起，仿佛几个小伙伴在开大会。

⑶评一评。（评价标准：从不同角度观察，展开合理联想）