⒗盼

教学目标：

⒈ 列出文章写作提纲，学习作者围绕中心，通过几件事、多个场景，抓住人物表现，表达同一中心。

⒉ 学习作者抓住人物心情变化，把事情写具体，写详细。

⒊ 结合“习作”，指导学生选择事例表达中心。

教学过程：

一、 导入课堂，学习字词。

⒈ 今天我们一起来学习——《盼》（齐读课题）

⒉ 课文同学们预习过了吧？老师来考考大家。

（1）出示词语：

▲第一组：嚷   瞟   蹦   甩

①这四个字都是动词，能分别给它们找一个近义词？

③出示：       地      

大家给这些动词找到了近义词，但近义词之间也是有细微差别的，你能用这样的短语来说一说它们之间有什么差别吗？比如说，“嚷”就是“大声地叫”。

交流：瞟——斜着眼睛很快地看

蹦——用力地跳

      甩——使劲地晃

④小结：这些动词虽然意思相近，但却有细微的差别，我们要精准地理解，才能准确地运用它们。

▲第二组：袖筒   斗篷   缩着   衣柜

①谁来读一读这一组词语？

②学习“篷”：斗篷的“篷”字很容易写错，跟着老师来书空一下。“篷”是上下结构，竹字头，下面是一个“逢”。“斗篷“的”篷“字很容易和草字头的”蓬”混淆，你有什么好办法区分它们吗？

③齐读这一组词语。

（2）这四个词语都和这件雨衣有关——

出示句段：

这是一件淡绿色的、透明的新雨衣。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

① 出示：两件不同款式的雨衣。

哪一件雨衣是我们课文中说的那件，你能够一下子分辨出来吗？说说理由。

② 这一段文字蕴含着作者怎样的情感？说说你的发现。

交流：惊喜：怎么？……竟然还长着……想干什么就干什么

指导朗读：你能读出这一份惊喜吗？

③就是这样一件给人带来无限惊喜的雨衣，却一直躺在衣柜里，所以小主人公蕾蕾一直在——“盼”，盼着穿上这件新雨衣。板书：穿新雨衣。

二、 梳理事件，整体感知。

⒈ 请同学们去默读课文，想一想，围绕“盼穿新雨衣”，课文写了哪几件事情？

⒉ 交流板书：

                                                 穿上新雨衣

                雨天盼外出

晴天盼下雨                     不能外出盼雨停

⒊整体感知：

（1）小主人公怎么一会儿盼下雨，一会儿又盼雨停呢？文章是不是前后矛盾了呀？（交流要点：不管是盼下雨，还是盼雨停，都是为了穿上新雨衣，都是围绕“盼穿新雨衣”来写的。）

（2）这四件事情的顺序能够交换吗？（交流要点：不能交换顺序。正因为我盼穿新雨衣，所以才会“晴天盼下雨”、“雨天盼外出”，“不能外出又盼雨停”，最后如愿以偿穿上了新雨衣。四个事例紧扣中心“盼穿新雨衣”，是层层推进的。）

（3）画曲线图，你有什么发现？

                                                  穿上新雨衣

                雨天盼外出                           

晴天盼下雨                       不能外出盼雨停

交流：四个情节起起伏伏，一波三折。

三、学习心情变化。

⒈整体感知心情变化。

课文的情节在推进，小主人公蕾蕾的心情也在不断地变化着。请同学们默读课文，找一找蕾蕾的心情是如何变化的，可以在旁边做做批注。

（1） 学生自读，理出心情变化：

 

 

 

                                                     穿上新雨衣

               雨天盼外出                            失望、惊喜

                   央求、无奈          

晴天盼下雨                      不能外出盼雨停

期盼、兴奋                         担心、渴望

（2）小结：在一次又一次的期盼中，课文中蕾蕾的心情也可谓是起起伏伏、一波三折。

⒉透过言行、环境，具体感受人物心情的变化。

（1）课文第3、4自然段是写的“晴天盼下雨”，自己去读读，哪些地方你感受到了作者心情的变化，划出句子，做一做批注。

▲我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是晴呢？

①“一连好多天”“每天放学路上我都在想”，“我”心里十分期盼下雨，以至于埋怨起老天爷；指导读好埋怨的心理活动。

②这里连用两个“一直安安静静地躺”，作者是不是太啰嗦了？（表面上写“静”，实则内心渴盼。两个“一直安安静静地躺”，强调出期盼的心情。）

③小结：埋怨的心理背后是期盼。两个“一直安安静静地躺”，动作的重复，也充分强调了期盼的心情。

▲路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。

①聚焦心理活动：雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！

生活中，你喜欢被雨点儿打在头上吗？作者怎么就认为这是世界上最美的事呢？

②聚焦动作：“放慢了脚步”“伸手试了试周围”，“兴奋地仰起头”，“甩打着书包大步跑进了楼门”，几个动作让人感受到了“我”的兴奋之情。

③小结：这一部分，也是通过描写心理活动和动作，让我们充分感受到了“我”的兴奋。

（2）剩下的“雨天盼外出”“不能外出盼雨停”“穿上新雨衣”这三个部分，自己选择一个部分进行自学批注，说说从哪些地方你感受到了作者的心情变化。

①交流“雨天盼外出”部分

▲聚焦语言，出示：

“可是……还差半小时啊。”

“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”

“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”

“你没说，爸爸可说过。”

相机：“我”一共说了四句话，读一读，这几句话哪些是真话，哪些是假话？

小结：不管真话还是假话，都是为了能穿上新雨衣。透过语言，我们就能感受到人物的内心。

▲聚焦动作，出示：

我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。

相机：“我”的无奈，作者是怎么写出来的？一方面是因为家里什么都不缺，满满当当的。另一方面听英语讲座的时间到了，更不可能出去了。两方面写出无奈。

②交流“不能外出盼雨停”部分

▲望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。（担心）

▲我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。（渴望）

▲我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。

相机：这一段文字，其实也藏着“我”的心情。请同学们仔细去读一读，你有什么发现？

小结：正因为渴望第二天穿上新雨衣，所以普普通通的雨后场景在我眼里也如此富有诗意。这一段环境的描写，也烘托了“我”渴盼的心情。

③交流“穿上新雨衣”部分

▲第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”

交流：“我决心不再想什么雨不雨的”——失望；“几步跑回家”“理直气壮地打开柜门”“拿出雨衣冲妈妈说”“妈妈，下呢，还在下呢！”——动作、语言：惊喜；

⒊小结：作者通过直接描写主人公蕾蕾的语言、动作，生动地反映了人物的心情变化。课文中环境的描写，也从侧面烘托了人物的心情。这样多角度描写人物心情变化的写作方法值得我们学习。

四、写作指导，整体构思。

⒈刚才我们学习了《盼》，作者选择了几个事件，按一定的顺序层层推进，表现了“盼穿新雨衣”这个中心，情节一波三折，十分生动。在具体写作中，作者还抓住了人物的心情变化，写得具体可感。

⒉本单元，我们要进行的习作同样也是表达一种心情。

出示：

甜    乐    泪    暖    悔    望

迷    妙    变    忙    寻    让

我们可以怎样谋篇布局，搭建写作的框架呢？

交流：

（1） 可以围绕中心，选取几个典型的事件，按照一定的顺序排列出来；事件要有波折。

（2） 抓住人物心情变化来写。可以抓住人物的语言、动作，来表现人物心情。还可以抓住环境描写，来表现人物心情。

⒊请同学们选择一个字，来构思自己的写作框架。

           事件                      心情

        （有顺序；有波折）           （有变化）

         

      

 

 

 

 

⒊反馈交流。

出示评价表：

评价标准	得“★”情况
事件选择有中心	★
事情发展有波折	★★
心路历程有变化	★★★