他们那时候多有趣啊

一、揭题导入，初读感知

1.今天，我们来学习一篇科幻小说。读过科幻小说么？你觉什么样的才能叫做科幻小说？科幻：就是基于现实的科学幻想。

2.今天我们就要来学习这样一篇科幻小说——《他们那时候多有趣啊》。同学们，读了题目，你们有哪些疑问呢？

预设：他们是指谁？那时候是指哪时候？为什么有趣？

3.出示自读要求：

任务一：

带着这些问题，大声自由朗读课文，标好小节号，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边圈画关键词句，试着解决这些问题。

5.课文读好了，想必同学们对故事已经有了自己的思考。

(1) 说说看，题目中的他们是谁？爷爷的爷爷

那时候又是哪个时候？——几百年前。

可是这个故事的主人公却不是爷爷的爷爷，而是——玛琪     托米

故事发生的时间是——2155年5月17日。

（2）人物和时间咱们梳理出来了，还有两个难读的词语：鄙夷不屑   憎恶。

预设：鄙夷不屑；憎恶（读音）。这两个词语是什么意思呢？你能从这句话中理解么？指生读，说意思。

玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”玛琪一向讨厌学校，而且现在比以往任何时候都更憎恶它。

从中，你知道玛琪鄙夷什么？又是在不屑什么呢？对2155年学校的态度是——鄙夷不屑的。对2155年的学校是鄙夷不屑，对几百年前的学校觉得是——他们那时候多有趣啊！

（3）课文还有些词语需要注意。有一个词——皱皱巴巴。（读准，理解意思）读读这句话，什么东西皱皱巴巴？这本书里讲了什么内容呢？

预设：一本书。有关于从前学校的事情。——过去。

他们翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。

（4）就是这样一本讲过去学校的书，玛琪还要把它写进她的——日记里。这天玛琪的日记里记了两件事，哪两件事呢？

预设：读书、上课。

能用自己的话连起来说说这篇课文讲了什么事么？

2155年的一天，玛琪和托米围绕一本旧书展开了对话。对话中，玛琪了解了几百年前的学习方式和他们现在有很大的不同。玛琪被妈妈唤去上课后，她还想着过去孩子们上课的情形，并对过去的学校充满了向往。

 

二、感受不同，走进课文。

是啊，玛琪和托米发现，过去和现在的上学方式竟有着这么大的不同，那究竟有哪些不同呢？

任务二：

默读课文，思考过去的上学方式和现在有什么不同？试着完成任务单上的表格。

上学方式	现在	过去
书	电子书	纸质书
教师	机器	真人
学习地点	家里	学校
学习伙伴	一个人单独学习	许多人一同学习
学习内容	自主选择	相同内容

1.这些上学方式的不同你们都是在哪里找到的呢？

预设：藏在对话中、插叙、心理描写中。

2.相同

聊了这么多，那2155年和几百年前有没有什么相同之处？

预设：都需要学习，都需要父母监管……

三、体会对话，走进人物

过去的学习方式和现在学习方式之间，居然有着这么大的差异，又有着如此本质上的相同。但是玛琪对待这两种学习方式又是怎样的态度呢？

任务三：

再次默读课文，思考哪些地方表现了玛琪的态度？圈画相关语句，想想她心里会想些什么？在旁边简单做批注。

（课文整体出示，视学生表现相机引导）

预设：1.那天晚上，玛琪甚至把这件事记在日记里了。在2155年5月17日这一页，她写道：“今天，托米发现了一本真正的书！”

预设：只有重要的事情才会写进日记里，说明玛琪对过去学校非常感兴趣。

教学要点：一本真正的书。

这是一本很旧的书。玛琪的爷爷有一次告诉她，当他还是一个小孩子的时候，他的爷爷曾经对他讲，有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的

他们翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。书上的字全都静立不动，一点儿也不像他们平常在荧光屏上看到的“书”那样，顺序移动。读到后面，再翻回来看前面的一页，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。

（1）什么样的书才能被称为真正的书呢？——纸做的。纸做的书很正常啊，可是玛琪却对纸质书有自己的一番认识。看看，玛琪是怎么看待纸质书的？

（2）字静止不动正不正常？翻回来看前一页，字停留在原地，正不正常？可玛琪却说——有趣极了！让你感受到什么？

预设：在我们看来，纸质书字不动很正常，但是玛琪却觉得是个很有趣的特点。

他们看我们觉得有趣极了，我们看他们也觉得——有趣极了。

（3）过去和现在的不同，本身也挺有意思的。

2.玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”玛琪一向讨厌学校，而且现在比以往任何时候都更憎恶它。那个机器老师一次又一次地给她做地理测验题，她一次比一次的糟。最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来。

视察员把机器调好以后，拍拍她的脑袋，笑着对她妈妈说：“这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为是这个机器里的地理部分调得太快了些，这种事是常有的。我把它调慢了，已经适合于十岁孩子的水平了。说实在的，她总的学习情况够令人满意的了。”说着，他又拍了拍玛琪的脑袋。

玛琪失望极了，她本来希望他们会把这个机器老师拿走。有一次，托米的老师就被搬走了将近一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。

（1）玛琪鄙夷什么？又不屑什么呢？

预设：她不喜欢整天做测试，也不喜欢一个人。

（2）谁给她做测试？——机器老师。这个机器老师有什么特点？

预设：能够调进度。你能调你老师的进度么？你一个人可能不行，老师只能想办法把你的进度调起来。大家都不会，可能老师也会调整进度的，对吧。

也会坏——坏了还有老师么？——没有了。

没了老师，感觉怎样？——太开心了。可惜你只能想一想。即使一个老师生病了也会有代课老师来。

总结：一个会坏、能调进度的老师，你觉得有意思么？

（3）可惜这个会坏的机器老师，只调节了一下进度就好了。玛琪——玛琪失望极了。可见玛琪对现在的学习充满了——憎恶。

3.所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？”

表明了玛琪之前对现在学校有些不理解。

4.“我没说我不喜欢。”玛琪急忙说。她很想知道那些有趣的学校究竟是怎么回事。

预设：表明玛琪对过去学校感兴趣。

5.玛琪叹了口气，去上课了。她脑子里还在想着当她爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式学校。附近一带所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑呀、闹呀，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。

玛琪在想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣啊！

（1）过去大家一起会做什么呢？一处上学、一起上课、一块回家、互相帮助……感觉怎么？一个人学习呢？——有点孤单。

（2）所以玛琪对过去学习的态度是——喜爱！

6.现在你知道玛琪对过去学习和现在学习的态度了么？

预设：现在的学习——讨厌；过去的学习——不理解-感兴趣-喜爱。

7.我们感受到了玛琪的态度。可是玛琪为什么会讨厌现在学习？又为什么会觉得过去学习很有趣呢？

预设：过去的学习大家一起有趣，人和人之间的交流。现在学习只有一个人，面临无穷无尽的测验。

总结：原来，玛琪讨厌的不是科技的先进，而是人情的冷暖啊！

 

四、深入文本，思辨观点

任务四：

你觉得是现在学习有趣？还是过去学习有趣呢？结合课文，联系自己的生活实际，论证你的观点。

生畅所欲言。

总结：听出了同学们的观点了，你们也觉得科技进步是好事，但是和同学们在一起才是最幸福！

1.聊到这里，发现了没有，其实文中的现在就是我们遥远的——未来；而文中的过去，也正是我们此时所处的——现在！

2.所以，在读这篇文章时，你是不是感觉文中写的未来学校的一些特点就是我们现在的学习方式？譬如哪些地方？

预设：电子书；网课。可能还有同学在网上参加的一对一课程学习。

这么读起来，好像科技也没有非常进步啊，不是很科幻，为什么能被选进我们教材呢？

2.想知道答案么？就藏在作者的介绍中。

出示作家介绍：

艾萨克·阿西莫夫(1920-1992)，美国作家，享誉全球的美国科普巨匠和科幻小说大师。

3.你知道原因了么？猜猜看，哪一年写的？提示：文章发表于1951年。1951-2022，距今已经71年。那已经是你爸爸那一辈了。现在大家明白为什么文中所写未来学校的特点已经有一些在现在变成了现实的了吧。

你看，2022年，71年前阿西莫夫笔下的未来居然已经实现了一部分，到2155年，课文中的一切还真的有可能会实现！这就是科幻小说的魅力所在——它具有科学性、预言性。

任务五：

发挥想象，基于现在的科学依据，预言2155年的学习生活还有可能是什么样的？

4.你能发挥一下你的想象么？基于科学性，也来预言一下未来学校？

生畅所欲言。

5.你看，我们刚刚聊，都是从现在畅想未来，而这篇课文很有意思，它是站在未来，反观我们的现在。1951的阿西莫夫以2155的故事来反照我们现在，你觉得他对未来的态度又是怎样的呢？

预设：他对科技的发展，但是人类情感的淡漠忧心。

是的，你看读一篇文章，读出了玛琪的态度，读出了你们自己的态度，还读出了作者的态度。这，就是这篇课文的有趣之处。

6.站在我们现在看未来，科技发展、生活便捷，我们想对他们说——他们那时候多有趣啊！站在未来，现在人与人相融，人情永在，所以更要说——他们那时候多有趣啊！

这也是这篇课文的有趣之处呢！

五、作业

课后任务：

1.推荐阅读刘慈欣的科幻小说《流浪地球》《三体》《未来边缘》等。

2.将课堂上思考的“未来的学习生活”想象片段，写在作文本上。