用生活来做教育

——读《教育，让梦想成真》有感

在《教育，让梦想成真》这本书中，著名教育家朱永新教授，的全新之作。在书中，朱永新教授对当下的教育改革与发展进行了深入独到的思考，并通过大量生动鲜活的实践案例分析，阐述教育理念，激扬教育情怀，为广大教师的成长提供理论指导与方向引领，使其成为教育的追梦人。

“教育”一词说起来简单，做起来难。好的教育是适合孩子的教育。教育的第一目标应是立德树人，而不是智力教育。帮助孩子成为一个阳光的人，成为一个有理想的人，成为一个有良好习惯的人，成为一个善良的人，成为一个能不断自我成长的人。我们可以将主题实践活动与语文教学进行整合，寓教于乐，引导孩子找到属于自己的位置、属于自己的世界。生活就是学生学习的最好的平台。

一、源于生活，回归生活

“把生活作为本源，以生活为本。”——鲁洁

新课程以儿童的生活为基础，以培养良好品德，乐于探究，热爱生活的儿童为活动的课程。新课程强调生活的基础性。首先，是从儿童成长的需要出发，从儿童能感受到的多彩的、活生生的生活出发，通过一个个儿童感兴趣的话题，引导儿童观察和体验生活中的各种事物，加深他们对生活、对社会的认识和感受。其次，新课程还注意体现了儿童生活的教育价值，从儿童生活中开发学习资源。儿童的生活蕴藏着丰富的教育内涵和价值，是新课程编写的重要资源。通过学习，要引导学生回到他们自己的生活中，用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受世界，用自己的头脑思考生活中发生的种种事情。在观察、体验、探究、思考的过程中，梳理和升华他们的生活体验，并获得新的生活感受和认识。即达到“回归生活”。

二、创设情境，再现生活

新课程最突出的特点就是将每一节课的知识点都融入一个生活情境中，让学生在具体的生活情境中去学习，提高道德认识，内化道德行为。教学中，我屏弃了空洞的说教，联系生活实际，创设生活情境，组织学生乐于接受的教学活动，因地制宜地选择各种不同的教学活动类型，让学生在现实生活和特定情境中进行体验，从封闭的小课堂走向社会的大课堂，回归生活，使其受到熏陶，受到教育。

教科书的内容是生活的缩影。教学中，我们得充分利用这一教学资源，充分发挥学生的主体作用，将教材，学生融为一体。通过生动活泼的表演，变故事为活生生的生活情境，变学生的被动接受为主动参与，让学生在“准生活”模拟中强化感知，启迪思维，知道践行。

生活情景的创设，把抽象的道德认识与现实生活联系到一起，让学生感受到生活中处处都有德育，德育就是生活的一部分，让学生对德育不再感到遥远、陌生和空洞。

三、热爱生活，学会生活

新课程体现了引导儿童“热爱生活”“学会生活”的价值追求，强调以儿童的生活为基础，强调儿童已有的生活体验，密切联系儿童的生活实际，引导儿童通过实际感受生活，参与生活，创造生活，即回归生活的过程来能动地构建自己的态度、品德、知识和能力，最终“学会生活”。

培养“热爱生活”的学生，实质上是培养和提升学生的生命意识，让他们从小懂得珍爱生命，积极愉快的生活，有应付挑战的勇气，养成乐观向上的生活态度，开朗进取的个性品质。因此，教学中，我俯下身来，从儿童最贴近的生活常规入手，从点滴事情做起，以联系儿童生活或游戏为载体，以正确的价值观引导学生在生活中发展，在发展中生活。如在教学《老照片，新照片》一课时，我设计了“家乡一日游”的活动，我带领孩子们到周围的山上欣赏自然景观、游览乐园、书店、商场等，让学生身临其境，深深感到家乡的面貌正在发生着翻天覆地的变化，从而增添热爱家乡，热爱生活的情感。

四、生活中来，生活中去

对学生来说，只有他自己的生活才是对他有意义的真正的生活，对于思品教学来说，只有引导儿童关注和实践他自己的生活，才会成为有意义的教学，只有引导儿童学习和学会创造他自己的生活，即回归生活，才会成为有效的教学。因此，在教学中，应引导儿童以主体的身份实践他自己的生活，成为他自己生活的实践者、观察者、反思者、体验者和创造者，而不是别人生活的旁观者、评论者、模仿者。

生活是个大家庭，他的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学中，我有意识地把社会生活和教学内容联系起来，鼓励学生走进生活、观察生活、研究生活，使学生在生活中得到启发，真正学会做人，学会生活，深化了教学效果。

“教育即生活，生活即教育”强调了教育与生活的联系，教育只有与生活联系才能充满活力。因此，我们只有树立生活化的道德教育理念，坚持以生活为准绳，敞开课堂的大门，将思品教学从课堂拓展到家庭、社会，与生活全方位“零距离接触”，做到从生活中“知”，在生活中“行”。坚持教、学、生活三合一，才能指引我们更好的进行道德教育，才能使学生真正过上幸福、美好、充满道德的社会生活。

这本书让我印象最深刻的是，在许老师的教学过程中，注重的是学生的全面素养的培养，经常带领着他们做着各种各样的文化活动。生活中的一个场景、一个地点、一个节日、一本书、一个人……都可以让学生充满想象力。他们采集春天，搭建蔬菜园，拿着秋叶天女散花，画绘本，画书签，制作阅读报……让我不禁羡慕起这些孩子，校园生活竟然可以这么多姿多彩。

学习生活中，我们要结合班级学生特点，指向学生核心素养培养，以语文课堂为载体，形成了独特的班级文化，给每个学生提供了成长的平台。