心之所向，成人之“美”
——读《从看见孩子开始》有感
南闸中心小学 张金花
《从看见孩子开始》这本书精心设计，呈现了有名教育家朱永新与苏霍姆林斯基、陶行知、叶圣陶等中外教育大家的超时代隔空对话，展现了教育理念的时代思索和碰撞，演绎了关于教育真谛的精彩话题，给广大教育工作者以深刻思考和启示。读了这本书，我懂得了要看见孩子，如何去看见孩子，帮助孩子发现美、欣赏美、创造美，并学以致用，充分享受到了美的滋味。
一、班级命名点燃激情之美。
接手班级的第一次见面会，我就在黑板上写下一个字——美。当我写下这个字词时，孩子们瞪大了眼睛，对我产生了莫大的好感和兴趣，对“美”也产生了前所未有的好感和兴趣。第一次短短的见面会，不仅教会了孩子们一个简简单单的“美”字，更是让孩子们无意之中与美不期而遇，碰了个满怀，一见倾心。
正式给班级确定美美的名字也是机缘巧合下的顺理成章。某个午后，我们安闲地坐在教室门前的长椅上休息。“咔嚓。”我随手一拍，居然留下了一张意想不到的美图。孩子们看着草坪上的太阳花，再看看我手机里的太阳花，触景生情：“虽然我不是百花丛中最美的那朵花，但在以后的生活中，我不愿做一朵最小的花！我一定要做一朵怒放的花，美丽的花！努力吧！加油！”……
一朵普普通通的小太阳花，就像一枚放大镜，不但无限扩张了原本藏在心里的细微的上进意识，而且还让每个人心里喷洒出更多源头不明的上进意识。孩子们倾心赏美，言为心声。于是，“太阳花中队”被正式确定成班级的名字。
二、教室布置营造童真之美。
朱永新教授说：“教室一头挑着课程，一头挑着生命。”布置教室是老师对幸福完整教育生活的追求，是学生不断行动与坚持的美好朝向。我决定要把教室建设成一个唯美的家，让每一个生命在教室里开花。
我郑重其事地任命每个同学为设计师，向他们征询好点子。田同学带了许多蝴蝶的立体粘纸，小心翼翼地贴在了墙面上，；周同学、徐同学等同学带了许多盆花、草、多肉，建成了一个生机勃勃的生态角；蒋同学为教室打印了一些精美的“字”，布置了个漂亮的图书角；金同学、陈同学和雷同学爬上爬下，齐心协力把学习园地、公告栏和班级风采秀的图纸贴好；金同学特别细心，一直在比划“光荣榜”的位置大小，她说最好人人上榜……其他同学也没有闲着，大扫除。扫地、擦窗、擦洗课桌椅、换水、拖地……配合得特有默契。教室经过改头换面，有形的环境与无声的文化相得益彰，创造出了一片有生命感的教室文化天地。我很意外的同时，也很得意——布置教室的活动让学生变得越来越有品味了！
孩子们的心总是很容易满足。看着自己装扮好的教室，他们都兴高采烈地赞叹道：“啊，太美了。”我微笑着点点头说：“没有最美，只有更美。”同学们看看我，顿时恍然大悟。聪颖的胡同学说：“我看，友情提醒栏可以及时记载天气预报、卫生保健、预防季节传染病的小知识或校内重大新闻等。”听了她的发言，我不由地打心底里为她喝彩。没想到，胡同学抛砖引玉，金同学的发言更加鹤立鸡群：“教室美起来了，教室里的我们也要更加努力地美起来。”是啊，优美的教室环境啊，“桃李不言，下自成蹊”，使孩子们在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染。
三、友爱氛围感受和谐之美。
有人说：世界上最难能可贵的莫过于一颗“真心”。同学之间的友谊需要用一颗真城的心去呵护。在我的组织和协调下，学习上，我们结成“一帮一”的学习小组，师徒之间互相监督，共同进步。孩子们在其乐融融之中牵起了手，走近了心。我班的蒋同学虽说是个女生，直爽干练。刚刚师徒结对完毕，就有模有样地摆起了“师傅的架子”，不折不扣地做起了思想工作。任职期间任劳任怨，勤勤恳恳，一副不把徒弟的成绩搞上去誓不罢休的样子。期末，徒弟成绩提高了，她竟然不声不响地自掏腰包，用零花钱给徒弟买起了奖品……友爱就像一颗生命力顽强的种子，有时只需要我们一个小小的不经意的举动，就能让它生根、发芽、开花、结果。它让孩子们都变成了没有翅膀的天使，拥有各自对美的纯净向往。某个特殊的日子里，会有人为 “小老师”送上一份神秘的小礼物；体育课回来，会有人为“小老师”递上一瓶矿泉水；生病时，会有人为“小老师”及时递上餐巾纸……
有人说，教育，是人与人之间，也是自己与自己之间发生的事。它永不停止，就像一棵树摇动另一棵树，一朵云触碰另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。只要有心，才能看见爱，而爱，让这样的传递和唤醒永远不会停止。爱不能改变日子的快慢进程，却把岁月凝聚成美丽的影集。
四、身体力行创造生活之美。
哲学家柏拉图说过：“美育像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸它们的好营养，使他们不知不觉地培养起融美于心灵的习惯。”
干净的教室绝对不是打扫出来的，是保持出来的。苦口婆心的教育不及身体力行地做榜样。地上有纸屑，我 “默默”地捡起来；课桌椅摆放不整齐，我 “静静”地排一排；地上有米粒，我 “暗暗”地捡起来。孩子们实实在在地感受到老师也是“太阳花中队”这个家的一员。
雷同学是个善解人意的男孩，看到教室不停地“生产”废纸，痛心疾首地建议: “我们可以开展捡废纸比赛，每天专人登记好同学们制造的废纸和捡起的废纸。”大家听了，哈哈大笑，说：“捡垃圾？捡垃圾比赛？哈哈哈……”我觉得建议可行，可以从根子上改变情况，培养品质，大声地为他喝彩。比赛的进程十分缓慢而漫长，对人的耐力是极大的考验，很多孩子在考验中败下阵来。但是这个比赛一天天看得见效果。耳濡目染中，他们的主人翁的责任感——“教室是我家”的意识也就牢固地树立了起来。
接着，我乘胜追击， 围绕“找找身边的陋习”开展了一次讨论会。学生们就像打开了话匣子一样争相发言，什么“不遵守交通规则。”“乱吐痰。”“坐公交车不让座。” “不排队。”等等,可谓是五花八门。接下来，我又问:"这些陋习你们有没有？还有谁也这样做？怎么办？”孩子们有点难为情，沉默了一会儿，但是最后态度明确地表示：“我改。”“提醒爸爸妈妈改。” ……
有人说，习惯优秀才是真正的优秀。是啊，条件反射般地在这里或那里捡起一张废纸，有意无意地提醒别人向善，尽量做好自己不给别人增添麻烦，又何尝不是把美好的品质牢牢地攥在自己的手中呢？孩子们在实践中真真切切地感受到了自己微美的行动所获得的莫大的成功，其中的喜悦难以言表。
读《从看见孩子开始》，我回味无穷，受益匪浅。身体力行一场灵魂的远足，小太阳花们各美其美，乐此不疲。我期待，所有的看见都成为一幅美丽的画卷。而美，流往孩子的心田，快乐他们的生命。