以爱为引，提升效能

——浅谈提升班主任管理效果的有效策略

江阴市夏港实验小学  蒋娇

摘要：随着我国教育体系的完善和教学理念的更新，班主任面对的是一个个独立的个体，每个个体都具有独特个性，这就需要我们不断调整自己的教育教学方法，做到因材施教，不断变通，才能管理好学生,但这说起来很简单，做起来却相当复杂，至今我还在不断摸索前行，希望写下我的一点点经验作为“敲门砖”，敲开学习班级管理艺术的大门，使我有机会学习更多优秀的班主任的管理经验，用“爱”探索出一条宽广的教育之路。

关键词：小学教育；爱；管理；策略

一、班主任管理的困惑

作为一名班主任，我成为班级管理者的时间只有短短的四年，可以这样说，我才刚刚窥探出一点管理的门道，在我从事班级管理的这段日子，我迷茫过，我不明白这些可爱的孩子为什么每个都是创造麻烦的小能手，不明白这些孩子为什么总会犯同样的错误，为什么不能按时完成老师交给的任务,为什么同学们之间会出现各种各样的矛盾……带着困惑，我义无反顾地踏上了艰辛而漫长的探索之路。在这条道路上我与我的小天使们一起结伴而行，共同成长，面对着每个孩子独特的个性,我通过细心观察、因材施教等方法对他们进行教育，同时又多次向有经验的同事请教管理的方式方法。

二、以爱为引，提升班主任管理效果的有效策略

在这几年的的实践中，我坚持将爱心带入管理、带入课堂，在确保学生能学有所得的同时，能获得快乐的童年，我希望用爱的火焰点亮孩子成长的道路，点亮孩子的心灵，把爱和温暖的种子撒播到每一名学生的心田。

（一）关爱学生，抓细节

在日常管理中，我会观察学生言行，观察他们的一举一动。低年级的孩子就如鲜艳的花朵，他们朝气蓬勃，他们乐观积极、活泼开朗，但同时也会受因为生活琐事所影响，甚至会因为一些特殊原因，导致性格、情绪突变，这时就需要教师深入了解，对症下药，帮助学生调整心态，积极面对未来美好的生活！

例如：小琳是刚转入我班的学生。她性格较为内向、文静，但可以看出，他从骨子里有种不服输的精神，在刚开学的那段时间，可能是因为对新老师的不适应，导致了学习成绩跟不上，整天在班上愁眉苦脸的，经过一段时间下来，她不愿意与同学交流，在热闹的班集体里显得格外孤僻，学习成绩更是一落千丈，甚至于由此测验只考到了45分，经过了解得知她的家庭情况，进过分析我认为导致她孤僻、成绩下降的主要原因有：在心理方面，父母长期在外地工作，平时只能通过电话、视频聊天等方式对他的日常生活进行关心，孩子缺少关心和关爱，对于这个年龄的孩子，虽然嘴上不说，他们无理解为什么别的孩子有家长陪伴、能获得家长无微不至的关爱，而自己只能通过电话和微信与父母聊天，她渴望得到关爱，她害怕与同学玩耍会让他们知道自己父母不在自己身边，所以她自卑、孤独；在学习方面，由于心理问题，导致孩子无心学习，上课注意力不集中，无法掌握新教授的知识，下课又不敢问，加上她的爷爷奶奶文化水平有限，无法辅导学生学习，从而导致学生学习越来越差，形成了一种恶性循环。

她甚至向父母提出想转学到父母所在的地方去读书，可因为父母所在工作地方离学校过于远，而被父母拒绝。 再了解了前因后果之后，我先从心理方面入手，在课余时间总是将手上的一些小事交给她去做，在她完成后对他进行表扬，并又意识的安排她管理学生，如管理值日、收发作业等等，在她完成工作后，在全班对他进行表扬，促使她自信心得到了增长。在工作之余，我还会经常找他聊一些家常，比如：家里或者学校发生的趣事，心里的小秘密，以及很想做的的事情等等。在这个过程中，将对方看作相知多年的朋友，我们畅所欲言，将自己所有的想法与对方分享。在交谈过程中，我寻找到了合适的机会，和她聊了她父母的事情，父母工作性质特殊，在本地找不到合适工作，为了生存才不得已出去打工，她听过之后思考良久，从她的眼神中，我看到纠结、迷茫，当时我就在想我的方式方法是否正确，可当放学我再看到她时，我发现她想明白了，从她脸上我看到了难得的笑容，那是一种发自内心的笑容。学习方面，由于她落下的课程较多，我采用了教师辅导，设立帮扶小组的形式，以教师带头，学生相互帮助的形式，既帮助了学生快速成长，又增强了学生之间的友谊，慢慢的她融入我我们班级的大家庭中。现在的她活泼开朗、谈吐大方，是帮助我管理班级的小能手。

（二）关爱学生，善赏识

“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”所以作为教师必须以爱为基础，尊重爱护每一名学生，使学生时刻体会到温暖，用爱心照亮他们的心灵。在我们的教育教学中总会出现一些特殊的“问题“学生。他们往往被冷落、被忽视，这部分学生更需要被关注，他们更渴望被认可, 他们需要教师用爱的泉水进行灌溉。

例如：我班的新转来的一位学生，行为习惯不好，虽然不会犯很严重的错误，可由于课间过于活泼，总和其他同学产生摩擦。属于大错不犯、小错不断的学生。作为他的班主任，我单独找他聊过很多次，可效果并不明显，在课堂上他也闲不住，注意力不集中，不会认真听讲，成绩一直徘徊在及格分左右，近半年时间，我曾尝试过许多方法去教育他，可是收效甚微。直到有一次学校宣传环保知识，他听后独自一人跑到操场、校门边捡纸屑，我在课上表扬了他为学校的环保卫士，他在受到我表扬后，既高兴又激动，因为这是他第一次在班级里被点名表扬。在那节课之后，每节课间他都会边玩耍、边有意识的捡纸屑。当我发现我的表扬居然有这么大的作用后，我就开始再之后得教育教学过程中，有意识得发掘他身上的闪光点，并及时给予表扬，渐渐地我发现他变了，变得越来越自信，课堂上也开始认真听讲，成绩不断提升，语文数学每科成绩提高十分左右，不仅仅是学习，在其他方面成长的速度也十分迅速，他会制止其他同学破坏花草、会主动帮助同学解决困难、会大方得找老师聊心里话，这些都是很大得进步，这件事使我的内心有了深深的触动,每一名学生都渴望被别人认可，只有我们用心关注他们的一举一动，从中发现他们行为的闪光点，表扬鼓励他们，就能引导他们不断成长。

（三）关爱学生，重鼓励

著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。” 这句话充分说明了“爱“的重要性，爱的表现形式有很多，如一次不经意间的表扬、一次失败后的安慰、一次鼓励都可以称之为爱。试想当如果一个孩子生在责备与训斥中，那么这个孩子遇到问题就只会退缩、责备。如果一个孩子生活在鼓励声中，那么这个孩子就会非常自信，每个孩子都是一朵娇嫩的鲜花，需要我们耐心的浇灌、是一本本宣纸做成的书籍，在翻阅他们的时候要格外细心呵护。这些孩子的心灵十分脆弱，情绪波动很大。老师充满爱的关怀，会改变一个学生的一生。反之，一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊，使学生自暴自弃。

例如：我的班级里有一名男同学，几门主课成绩都很好，每当谈到自己语文、数学的成绩的时候，就表现出了一种沾沾自喜的心态，可是这个孩子有点偏科，仿佛对于音乐、美术、体育完全不感兴趣，但通过一段时间的细心观察我发现，他并不是不感兴趣，只是一向优异的他，在这些学科里却拖别人后腿，这是他不能接受的，是他的骄傲所不允许的，所以他假装不喜欢、不在意。在一次体育课上，体育老师在操场上教学生运球，大部分学生都参与了进去，唯独他一个人悄悄的走回了教室，在教室门口遇到了我，我当时很好奇，这个年龄的小朋友不是应该最喜欢体育课吗？怎么体育课反而不高兴，独自一个人回教室。于是我慢慢的走到他的身边，像个大朋友一样询问他：体育课那么有趣，你不喜欢吗？刚开始他很倔强，说自己很热爱学习，可是多聊了一会，他就说漏嘴了，原来是他体育能力较差，在体育课上比不过其他同学，他害怕被其他同学嘲笑，所以索性之间不参与体育活动。于是我找来一个篮球，将他带领到一片空地上，指导他运气，刚开始他扭扭咧咧不愿意，后来看见没有其他同学在场，就开始大胆尝试，刚开始拍球不得要领，球总是掉，我在旁边不停的鼓励他，告诉他老师刚开始学习运球的时候和他情况差不多，并且边教他运球边和他聊天，使他注意力没有集中于失败的次数上，慢慢的，他带球的时间越来越长，在摸索中仿佛发现了技巧，在这个过程他获得一种成就感，他高兴的告诉我，他学会了，想去操场上和同学玩。

三、结语

班主任工作的内容是复杂而繁重的。当我面对一件件繁琐的工作时会感觉充满了疲劳感，这种疲劳感不仅仅是身体上的疲劳，而是身心俱疲,虽然很辛苦。但是，当看到孩子们在我的管理、教育下正在的茁壮成长，我发自内心的高兴和自豪。当我看到一双双稚嫩明亮的的眼睛，那真诚的眼神，那一件件朴实无华的手工小礼物，那种感动从内而外涌现出了，我为我是一名光荣的教育工作者而感到骄傲！ 苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。”教师需要将爱带到教学、带到孩子生活的每个角落，只有这样，他们才会认识到生活的美好，才会感悟生活中的美。虽然这个过程很艰辛，但我认为是值得的，让我们一起播撒““爱”，为这些小天使们创造出更加美好的明天！

参考文献：

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