正面管教法在班级体管理中的运用

正面管教是一种既不惩罚，也不骄纵的管教学生的方法，它以相互尊重与合作为基础，把和善和坚定荣为一体，在学生自我控制的基础上，培养学生核心素养的发展。正面管教能够赢得师生合作，会给教育带来积极的感觉。用正面的道理影响学生、说服学生、教育学生，远比斥骂、指责、惩罚的效果更佳。

一、关注学生，集体约束

在一次星期五下午的科学课上，我发现两个坐在后排的男生时不时的低头，目光躲闪，偷偷地做着小动作。这两个男生平时比较顽皮，为了督促他们安心学习，班主任特意安排他们的座位隔着一个女生。没想到，他们玩心不改，那么怎么该管教这两个学生呢？这两个男生长得比较高大，在四年级的孩子里算是比较有想法的孩子。他们两个在班里是老师的助手，劳动和体育活动都很积极。中午时，他们帮老师同学推餐车，端饭盆，端汤碗，做眼保健操时还监督其他同学。其中一个男孩金XX父母离异，长期跟奶奶生活，学习成绩中等偏下。另一个男孩成绩中等偏上，好胜心强，在学习上对自己要求严格，但凡是急于求成，不求甚解，我了解到这两个孩子在三年级时就有玩闹打架的情况，在平时的课间休息时，我观察到这两个孩子都比较爱玩，在孩子们中间带头玩耍，在短短的时间里还要把沙包或是玩具拿出来，带的其他男孩子也跟他们一起疯玩，还时不时出现误杀其他小孩子的情况。后来在课间休息的十分钟里，老师规定不允许进行集体游戏，而只能在规定的休息活动时间里玩，这种情况才有改善。而在班级管理时，老师发现有大部分同学反应，这两个身强力壮的男生，在平时都有欺负他们的情况。班里的一些女生、还有比较乖巧、普通的孩子反应这个两个男孩子在班里存在欺负他们的行为，或是言语或者是小幅度的动作，经过集体反应了几次，这种威胁弱小的行为稍稍缓解的，老师用集体评价的方式，在平时的日常行为和教学活动中约束限制这两个学生的出格行为，一个多月下来，他们在教室里的同学关系在向好的方向改善。

二、尊重学生，正面引导

但是，科学课上的事情，让我对这两个孩子的关注重新有多了起来。经其他老师反应，他们在美术课上也曾有过偷偷玩毽子的出格举动。如何提高下午的课效率也是值得我们老师思考的一个问题。

我想平时的管理手段中，常用到的奖惩措施，其中的惩罚措施我是不大愿意经常使用的，每当我惩罚起一个学生时，我的心里总在问自己，这就是最好的方式了吗？这对他来说有长期效果吗？还是只能产生短期效果？这会不会使他失去学习的信心和兴趣，对于这种相对来说成长较快的孩子，他会不会产生逆反、厌学的心里呢？我观察到四年级的孩子相对来说还是比较单纯，愿意信任、依赖老师和家长的。因此，我先冷静下来分析情况，下课后，把他们叫道一边单独谈话，了解情况，而后对他们进行口头教育，告诉他们先清楚理清自己在学校、教室的身份，是学生，这样的行为会对其他同学，对课堂秩序产生不良影响，在教室里，孩子就是学生，职责就是学习，告诉他们做班干部参与班级管理是一种担当，是男子汉的表现，那在班级里，认真学习，用端正的学习态度、行为表现，优良的成绩，来赢得同学老师的尊重和赞赏，才是真正的男子汉。而不是在课上标新立异，想吸引其他同学的目光，或是贪图玩乐，犯了错误以后推卸责任，不敢承担。同样，在活动中因为自己的冲动跑步造成其他同学摔倒，这也应该承担相应的责任，如不在教室里、教室门口跑跳嬉闹等。我试图教育学生有一定的责任意识，明白自己的义务和应有的担当，而不是总做出自私的行为，在行动之前要思考，三思而后行，被批评或是造成不当后果时要学会自我反思。另外，承认错误，自尊心强的孩子可能会觉得很掉面子，会选择沉默或是推卸责任。而老师通过举例子的方式，告诉他们勇于在大家面前承认自己的错误时值得鼓励的，是孩子自我成长的一种表现，知错就改，善莫大焉。我在教语文书四下的《铁杵成针》时，有的孩子就能够提出觉得李白是一个知错就改的人，这个例子就可以用来教育学生们。人都有犯错误的时候，重要的是能够及时的反思自己，及时的改正错误。

而课文中的这个老婆婆也没有惩罚或是骄纵这个孩子，而是用了一个自身的行为来作为示范，正面引导孩子明白坚持不懈才能成功的人生道理。我给孩子一点时间回去思考，再持续观察他们今后再课堂上的表现，同时，将那个成绩中等偏下的男生调到相对靠前的位置上，他在课堂上也逐渐专注积极起来，渐渐学会约束控制自己在课堂上的行为。

三、关爱学生，着眼优点

《正面管教》一书中写到“当你把85%的时间和精力都用来关注15%的消极方面时，消极方面就会膨胀，而积极方面不久就会消失。你看到什么就得到什么。另一方面，如果你把85%的时间和精力用来认可并鼓励积极的方面，消极方面很快就会很快消失，而积极方面就会增长到100%，因为这是你所看到的全部。当你关注积极方面时，对你自己和别人都是令人鼓舞的。”[1]

在班集体管理中，我注意到，关爱学生，适时鼓励他们，表扬他们的优点，发现他们的课堂回答中的闪光点，将有利于课堂教学的顺利进行，课堂学习气氛也会变得积极愉快。多一些鼓励性的评价，会让学生鼓起回答问题、发表意见的勇气，让学生更有意愿参与到集体讨论中。同时，班会课上，多一些启发式的问题，也有助于学生积极思考，让学生更愿意为班集体的建设问题献计献策，参与到集体活动中去。

在平时的班集体劳动中，发现孩子们的劳动的积极性，争先恐后的进取心，表扬他们做的又好又快的地方，会让学生有一种自我成就感。着眼优点，鼓励学生发展，这比批评个别学生打扫的不到位，擦窗户来的不及时等等，要更能让大多数学生有兴趣，提起劳动的干劲，意识到整洁干净对于个人和班集体的重要，从而积极乐观地投入到平时的劳动中去。

总之，我们教师在班集体管理时可以灵活运用正面管教的方法，对学生产生积极影响。

（夏港实验小学 陈荔莎）