提高小学心理健康教育实效的有效探索

【摘要】

目前心理健康教育中很多时候会利用相关绘本进行教学，但是有时绘本难以发挥出学生的主体性，VR绘本便很好的补充了普通绘本的这一遗憾。本文从小学利用绘本进行心理健康教育的现状入手，试图探索引入VR绘本提高学生心理健康教育实效。

【关键词】小学，心理健康教育，VR绘本

一、什么是VR绘本

VR全称Virtual Reality，即虚拟现实技术，又称灵境技术。VR绘本便是利用虚拟现实技术来展现绘本内容的故事书，具有沉浸性、交互性和构想性的特征。VR技术模拟人的视觉、听觉、触觉等感觉器官的功能，让人仿佛身临其境，沉浸在计算机生成的虚拟世界中，并能通过语言、手势等进行实时交流，增强进入感和沉浸感。通过VR技术，人们在感受真实世界逼真的同时，还能突破时空等条件限制，感受到进入虚拟世界的奇妙体验。如今VR技术也应用到了绘本之中。

二、小学利用绘本进行心理健康教育的现状

（一）丰富的绘本素材为心理健康教育提供了有力支持

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中指出心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。在不同的年龄阶段使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。心理健康教育不同年龄阶段学生的身心发展特点出发，在不同阶段设置了不同的教育内容。

许多绘本蕴含着心理健康教育主要内容（详见表一）：认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等等，丰富的绘本资源为心理健康教育扩宽了形式。

表一

（二）平面化的绘本难以给学生带来丰富的体验和感受

虽然绘本是图画加文字的形式，比纯文字的书籍有趣，可读性强，但是不同的少先队员生活经历不同，对同一事物的感受大有不同。绘本上的平面化的图画与文字有些经历较少的学生可能会不明白或者不理解，特别是出现一些新颖奇特的东西，比如自然科学方面的，这会对心理健康教育原本的效果产生一定的消极影响，也不利于学生心理素质的培养，不利于他们在绘本中获得更好的的体验与感受，难以走进学生的内心世界，进而有效地提升心理教育质量。

（三）绘本故事中人物叙述视角难以发挥学生主体性

绘本一般以第三人称展开故事，学生便也是从旁观者的角度去学习绘本，学习心理健康相关知识。但是只有学生以主体的身份积极加入各种学习活动与体验中时，心理健康教育目标才能达到。因此，教师一方面要重视学生的主动性，要尊重学生，考虑学生的兴趣、动机和求知欲，真正将学生当做学习过程的主体、主人或主角；另一方面要积极地唤起和维持学生的主动性，尽一切可能为学生创设一种轻松、愉快、平等、和谐的氛围，使学生愿意学习，主动参与，达到真情流露，自觉地接受心理健康教育。

三、引入VR绘本，提高心理健康教育实效

（一）VR绘本相较于绘本的有点

VR绘本相较于普通绘本，具有沉浸性、交互性和构想性的特点，有着独特的存在感和自主性。所谓存在感，指的是在VR绘本中，体验者就是主角，他们能感到自己在模拟的绘本环境中是真实存在的。所谓自主性，指的是模拟绘本中的物体是依据现实生活中的运动规律来进行运动的。这样的学习，进一步确立了学生在学习中的主体地位，能够激发他们在心理健康教育中的学习积极性。

1、沉浸性

普通绘本只是平面展示，而VR绘本的内容更加的立体、多维， 可以将读者的视觉、听觉等沉浸到创设的虚拟环境当中，让读者获得一种全新的阅读体验。这正好满足了处于充满好奇、充满探索欲望的学生的心理需求，开阔了他们的眼界的思维。与此同时，寓教于乐也有利于培养他们的学习兴趣。

2、交互性

交互性是VR绘本的另一个显著特点。交互性是指用户对虚拟环境内物体的可操作程度和从环境中得到反馈的自然程度。VR绘本通过营造虚拟的场景互动，让读者在阅读时沉浸在创设的情景中，互动的体验感受让信息更加直观，更加容易理解。同时也有效调动了读者的积极性，有利于发挥读者的主动性。此外，VR绘本的互动体验也会让读者感受到VR绘本的新奇性和趣味性，在新奇有趣的体验中学习到知识，学生必定快乐。

3、构想性

构想性表现在读者在阅读VR绘本时与虚拟场景互动，会产生丰富的想象。丰富多元的智能训练有利于培养学生的创造性思维、空间思维能力，拓宽他们的认知范围。

（二）教学案例片段

《珍珠》讲述了一对父女和一辆名叫“珍珠”的老爷车一起旅行的感人至深的故事。年轻的爸爸是一个流浪歌手，带着他的女儿、吉他和一些破家当，开着“珍珠”穿越整个国家，追逐一个音乐家的梦。“珍珠”，就是他们的家。他们虽然居无定所，漂泊流浪，很苦但也很酷，真是难忘的人生经历。小女孩记忆中的旅途，一切都新鲜眩目，令人着迷。旧日如歌，似乎一直这么走下去也不错。但一声叹息，父亲站在别人家的灯火前，决定为女儿停下来。于是，他们有了安稳的家，老爷车也就退为一辆车；女儿结识新朋友，不再崇拜父亲的魔法。女儿长大父亲变老，叛逆期女儿与沉默老父亲之间的矛盾。父亲唱着他的歌，女儿唱着她的歌。父亲为女儿停下来，女儿长大后又离家，父亲放弃音乐梦，女儿接着做歌手，像是某种宿命的延续。女儿也会开着老爷车到处浪，她带朋友穿过隧道的那个瞬间，似乎又变回父亲怀里的小女孩，他们从这里开始和解……

教师：VR 绘本《珍珠》中女儿为什么会与父亲闹矛盾？

学生1：女儿不再崇拜父亲的魔法。

学生2：女儿认识了新朋友，不愿意和沉默的父亲多交流。

学生3：女儿慢慢长大后，有了自己的小心思。

教师：如果你就是那个女儿，你的心情是怎样的？你会怎么做？

学生1：我会很难过，和朋友讲一讲我和爸爸的矛盾。

学生2：我可能会很生气，可能会不理爸爸。

学生3：我既伤心又难过，会跺脚，会跑出去。

教师：老师理解你们此刻的心情，但是你们觉得这样做好吗？快来看一看爸爸吧。

学生们通过VR眼镜看到了父亲落寞的样子，孤独地看着女儿跑出去的方向，听到的与女儿闹矛盾的父亲的心声，深深感受到了父亲与自己一样的心情。很多队员冲向父亲，拥抱父亲，此时此刻，他们已经成为了那个女儿，心理健康教育与VR绘本也已经真正形成了交互，心理健康教育也得到了更好的实施，获得了更好的效果。

VR绘本心理课让学生们认识到了父母对自己的爱，初步学会了如何简单解决一些与父母之间的矛盾问题。整个过程中VR绘本展现了其独特的优势，加强了学生的代入感，更好地帮助学生们体验亲情，也让心理课更有趣味。

引入VR绘本开展心理健康教育会提高心理健康教育实效，但是更应注意切不可让学生沉浸于“VR”之中不可自拔，合理利用VR绘本根据教学目标有序地展开教学活动，实现教学目标，从而有力保证心理健康教育的效果。

参考文献：

[1]《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，[Z].

[2]沈苹，蔡晓燕.依托绘本心理课帮助低年级学生管理情绪[J].小学教学研究，2018（12）.