“抖”出来的文明

一、班会背景
手机和互联网的迅猛发展,无时无刻不在影响着青少年的价值观形成,甚至引领他们价值观的方向。心理学研究表明,初中生正处在“第二断乳期”,生理机能和自我发展还不完善,很容易受到外界的干扰,甚至对于理想信念和行为的形成造成不利影响。
目前“抖音”风靡学生圈,经过问卷调查,我班学生100%是“抖音”的忠实粉丝。在班级微信群中,经常出现学生共享“抖音”视频或自拍,大量“抖音”视频每天都刷爆微信群。随着“抖音”的发展,一些负面的东西也随之出现,而学生只图形式上的新奇、刺激、娱乐性,却缺乏对主题内容的分辨,甚至对其中的负面内容肆意点击并传播;对“抖音”中的行为是否明、是否合规不予理会,甚至盲目模仿,并把一些不文明行为带入班级、引入生活。班内学生对于“抖音”的认识形成明显的两派,各执一词,难决高下。发挥“抖音”文化的积极影响,克服消极影响,引导学生正确分辨美丑善恶,形成“文明”的社会主义核心价值观,从互联网汲取科学、正面、积极、向上的文化,从而促进健康成长,是我们的当务之急。
二、班会目标
1.认识并了解“抖音”的实质,让学生在感受新奇事物的同时进行冷静的思考和分析,感受“抖音”中所隐含的文明。
2、学生讨论并明确作为初中生,应该如何在“抖音”中体现文明与传承文明,并用实际行动屏蔽“抖音”的不文明,倡导文明“抖音”。
3.学会正确使用“抖音”APP ,用自已的眼睛和双手去发现和制作“抖音＂中的文明,并进行传承和宣传,成为文明的制造者。

三、班会准备
教师准备:
1.搜集网络热门APP图标并调查、整理学生的使用情况;
2.搜集“抖音”上热门的“梗”和“抖音”上关于文明的视频资料;
3.制作爱心点赞牌。

学生准备:
1.课前用“抖音”录制自己的“梗”;
2.排练情景剧《今天你“抖”出文明了吗》。
四、班会过程
(一)认识“抖音”
1.游戏导入,引出“抖音”

2.  呈现数据，认识“抖音”

出示中学生使用APP的调查数据

3.  讨论交流,认识“抖音”
师:通过同学们的现场表现和调查数据,我们可以看出,同学们对“抖音”反应最强烈,“抖音”的使用率最高。同学们能不能说一说“抖音”到底是什么呢?
学生讨论后发现,他们对于“抖音”的认识带有片面性、狭隘性,基本停留在娱乐层面,而忽视了“抖音”的宣传性、教育性功能。
老师对“抖音”做出解释:
“抖音”是一款可以拍短视频的社交软件,拍摄时长仅为15秒。大多数“抖音”用户年龄都在24岁以下,其中95后乃至00后占90%以上,年轻化是“抖音”软件用户的最大群体特征。
随着互联网的进步与发展,人和人面对面的交流和沟通极其弱化,而虚拟世界的交流和沟通却成为人们的首选,尤其是青少年更为普遍。“抖音的出现刚好提供了这样一种交流工具:人们通过观看、拍摄短视频来了解别人、展示自己,生活在“开音”的世界里自得其乐,甚至不分主题、不分内谷,全部接纳“抖音”带来的新奇与刺激。

思考:“抖音”里有什么?为什么让你们如此沉迷呢?

学生回答归纳:“抖音”里有特别好玩、特别搞笑、特别新鲜的人、事、物;“抖音”拍摄时间短、制作简单,而且有各种各样的“梗”,给我们带来轻松、快乐,所以我们喜欢“抖音”、选择“抖音”。

【设计意图】以游戏活动开篇,引出班会主题;再通过几个软件的使用数据对比,让学生感受到目前“抖音”与中学生的行为、生活密不可分,引导学生正确认识“抖音”。
(二)话说“抖音”

1,解释与分享
针对学生提到的“抖音”中的“梗”一词,进行解释和分享。
(1)什么是“抖音”中的“梗”

所谓“梗”是网络用语,由“抖音”而生,意思是笑点、糟点、焦点。一般来说,“梗”用于流行事物,字义不断扩大引申,大到某个时间段,小到情节插曲,乃至故事中发生的片段都可以叫“梗”。
(2)分享学生利用“抖音”拍摄的“梗”
有“摩托车梗”“作业梗”“恶搞梗”……这些“梗”有正向的,也有负面的,但都包含笑点或刺激的特点。

思考:这些“梗”应该保留什么?摒弃什么?(3)展示网上抖友们热搜的几个“梗”
按喇叭梗:“抖音”上最近有一个视频,堵车的时候按三下喇叭,听到的人只要是抖友,会跟着按三下喇叭进行回应。这一举动让不玩“抖音”的人看得莫名其妙,其实意思很简单,就是堵车了很无聊,用按喇叭的方式作为抖友间排遣无聊、互相问候的暗号。
小猪佩奇梗:“抖音”上最火的一句话是“小猪佩奇身上纹,掌声送给社会人”,此话是抖友以动画片《小猪佩奇》为背景创作出来的“名言”。《小猪佩奇》本为幼儿动画片,这句话的热传是对混社会人群中文身行为的讽刺,讽刺这些人的天真和幼稚。也正因如此,许多人开始购买小猪佩奇手表、用小猪佩奇贴纸文身,甚至各大超市还专门设置了小猪佩奇专柜,用来吸引顾客的光顾。

海底捞吃饭梗:北京很多人喜欢吃海底捞,在“抖音”上抖友给大家介绍了一种非常流行的海底捞吃法:一个四格火锅,只需要点一个番茄锅、一个牛油锅,另外两个都选清水,自己用番茄锅和牛油锅 DIY 。在菜品上也创新吃法,面筋戳个小洞,倒入虾滑和鸡蛋清,下锅煮,口味非常好吃。如此既省了一部分钱,又让我们在吃的时候感觉新鲜、有创意,吃得更享受。
2.点赞与讨论
活动:请学生们用手里的点赞牌,为觉得好的“梗”点赞。
根据学生举牌数量统计得出,大部分学生喜欢海底捞吃饭梗和按喇叭梗。
讨论:针对自己拍摄的“梗”和抖友们的“梗”做出分析和判断,你觉得哪些“梗”是文明的传递?哪些不是?
学生观点归纳:
☆骑摩托车梗是不文明的行为。因为他们只图一时的快感和刺激,却不考虑后果,没有为自己、家人乃至他人、社会负责,是对生命的不尊重,还会对社会造成危害。
☆海底捞吃饭梗对我们有好的影响,让我们学会创新,鼓励我们节约,是文明的行为。
☆小猪佩奇梗亵渎了正面人物的形象,对中学生做出错误的引导,比如班里有的同学自从在“抖音”上看了小猪佩奇就开始学混社会的行为文身抽烟,他们觉得这是新潮、时髦,其实这些都与文明相背离。
☆我曾经看过一个让我感到温暖的“梗”,自从一段帮走夜路的学生照亮回家路的视频传出后,涌现出好多帮夜扫的清洁工照亮、帮早起送快递的小哥照亮、帮独自夜行的女孩照亮等视频。他们表达的是一种行为的文明、社会的文明,更表达的是文明行为背后的温暖与爱。
师(小结):可见,“抖音”这种新生事物,我们在热烈追捧的同时需要有一个敏锐的视角去感觉,需要有一双敏锐的眼睛去观察,需要有一个敏锐的思维去评判:什么是好的?什么是坏的?什么是善的?什么是恶的?也就是说任何一项事物都有两面性,“抖音”对我们既有利也有弊,它既可以引导我们走向文明,也会让我们误入歧途,只要我们能够做出正确的判断,我们就守住了文明的防线。
【设计意图】让学生通过对自己理解的“梗”进行讨论和归纳,对“梗”有一个全面认识和理解。通过分享、点赞与讨论活动让学生对“抖音”的“梗”做出初步判断,能够认识“抖音”中有负面信息的传播,也有正能量的传递和文明的传承,并对正确与否、文明与否做出正确的判断。
(三)亲历“抖音”

1.  即兴情景剧表演
即兴情景剧《今天你“抖”出文明了吗》:班上的两个同学都是“抖音”的忠实用户。其中小许经常在“抖音”上看一些游戏视频,每天回家就模仿“抖音”里的游戏操作方法打游戏,每天上课他都困得不行,学习成绩直线下降。不仅如此,他还从“抖音”上学到了很多不适合中学生的行为,比如骑摩托车、恶搞同学等,这让班级里的很多同学对他不满,甚至开始远离他,渐渐地他跟同学疏远了……

小溪也每天用“抖音”,但她选择的都是做饭、写作业技巧、唱歌等视频。她从“抖音”上学习了做牛轧糖,在感恩班会上给班里每一个同学都发了一个自已做的牛轧糖,让班级同学很开心。自从有了“抖音”后,她觉得自已学到了很多之前不会的技能,她非常开心,并且越来越爱钻研和学习,每天的生活变得更充实了。
2.分享感想
师:看到我们身边的“抖音”内容,你有什么感想?说出来与大家分享。
“抖音”就像一个魔咒,你眼里有什么,你就会是什么。当你看到文明的行为、感受文明的美好,你就想成为它并传承它;反之则会反向发展。所以,利用实际行动“抖”出文明并传播文明,就是我们努力的方向。
【设计意图】通过学生的表演来甄别“抖音”的文明与否,并让学生针对自己的行为做出评判,引导学生通过“抖音”分享、学习、传递文明行为,为文明社会尽一份力。
(四)传递“抖音”
师:“抖音”来自于生活的方方面面,它用15秒的时间真实记录了生活中的人、事、物,让我们开怀大笑、扼腕惊叹的同时,也带给了我们文明、善良和温暖,那份美好总是离我们很近、很近,我们也会觉得很暖、很暖……就让我们记住那些美好、文明的瞬间吧!
分享几个文明的“抖音”视频:
视频1:自从一名西安用户无意间在“抖音”上发起了#西安#主题的挑战后,到目前为止已经有近3万人参与,大量西安原住民和外地游客加入“抖友”大军,拍摄西安的风景名胜、特色民俗、风味小吃。有用户甚至因为看了“抖音”上的视频而专程去西安,西安也因此一不小心成了“抖音”之城。“抖音”火了西安之后,各地群众不甘落后,也纷纷加入“安利”家乡的队伍,现在“抖音”上几乎能看到各地抖友传递家乡的文明。
视频2:除了美食与美景,“抖音”上还有许多温暖、正能量的内容,例如近日在“抖音”上火了的一段短视频中,因路上十分黑暗,司机担心夜间骑行的孩子害怕或有危险,于是开车跟着为他照亮前方的路,20多分钟后前面出现灯光,孩子突然停了下来,冲着司机做出一个弯腰鞠躬的动作。拍摄视频的司机表示,他拍摄视频本是为了防止孩子摔倒讹自己,孩子的鞠躬让他一瞬间无比羞愧,也让他更坚信善良的力量。
视频3:2018年两会期间,“抖音”发起了“奋斗吧,我的青春”挑战,吸引了十六万人分享奋斗故事;再如李连杰发起公益挑战“做一天百分之一”,号召大家感受自闭症儿童及其家庭的艰辛和勇敢,并成为他们温暖有力的支持者。

（五）班主任总结

“抖音”作为互联网中最热的一个APP软件,受到众多国人的喜爱,我们也不例外地成了“抖音”的粉丝和追随者。通过这节课,我们正确认识了“抖音”的定义,感受了“抖音”的功能,辨析了“抖音”的优劣,并且表达出了己作为“抖音”粉丝的正佣价值取向,老师心里感到特别的踏实和高兴。因为你们懂得如何使用“抖音”、创建“抖音”、传递“抖音”,把“文明”行为生动、鲜明、直观地表现出来,这就是一种进步,也是一种成长,更是一种对于文明的展现和传承。
就让我们一起来“抖音”吧,“抖”出我们的精神,“抖”出我们的风采,更“抖”出我们的文明!
五、班会后延伸教育活动设计
1.制定班级“抖音”群体应该遵循的文明规则;

2.  拍“抖音”,传递身边的文明行为;
3.在班级内评选最能代表中学生文明行为的“抖音”视频。
六、自我评价
1.抓住学生兴趣焦点,抛出话题,引发思考班会能够敏锐地发现、抓住学生关注的热点——“抖音”,并挖掘其中所体现的“文明”价值观问题进行正确引导,激发了学生的兴趣,使学生有话可说、有感而发、有剧可演、有理可思。

3.  理清班会活动流程,设计活动,明辨是非班会设计了认识“抖音”、话说“抖音”、亲历“抖音”、传递“抖音”活动流程,思路清晰,层层递进,由浅入深地引导学生通过猜一猜、讨论、分享、现场调查、表演等活动,认识“抖音”的定义、功能、主题,分辨其中的美丑善恶。
3.挖掘学生创造潜力,全员参与,共创文明充分发挥学生主体作用,让他们在班会前就通过拍视频感悟“抖音”,继而在讨论中发现自身问题,再想办法解决问题。班会中创建了学生沟通、交流的平台,学生的创造力、表现力、学习力等都得到了广泛的挖掘,审美、文明素养得到了提升。
通过本节班会,我深刻感受到,关注学生喜欢的、利用学生喜欢的，并以此为契机开展教育活动，会取得事半功倍的效果。

推荐理由：

目前“抖音”风靡学生圈，在微信群中,经常出现学生共享“抖音”视频或自拍,大量“抖音”视频每天都刷爆微信群。随着“抖音”的发展,一些负面的东西也随之出现,而学生只图形式上的新奇、刺激、娱乐性,却缺乏对主题内容的分辨,甚至对其中的负面内容肆意点击并传播;对“抖音”中的行为是否合规不予理会,甚至盲目模仿,并把一些不文明行为带入班级、引入生活。本班会设计，发挥“抖音”文化的积极影响,克服消极影响,引导学生正确分辨美丑善恶,形成“文明”的社会主义核心价值观,从互联网汲取科学、正面、积极、向上的文化,学会正确使用“抖音” ,用自已的眼睛和双手去发现和制作“抖音＂中的文明,并进行传承和宣传,成为文明的制造者，从而促进健康成长。

推荐人：孟春燕