“心”在当下，放眼未来

——读《今天，我们怎样做班主任》第五章有感

江阴市璜土实验小学  韩凤

从普通到优秀是每一个有事业心、进取心的班主任追求的目标。优秀班主任的成长需要时间、需要经历，更需要思考，需要不断超越自我。魏书生先生智慧管理，充分调动学生的积极性，实现“人人有事做，事事有人做”，科学的管理、民主的氛围成就了一批又一批优秀学子；李镇西老师以爱心和童心赢得了学生的爱戴，他不断在反思中超越自我，一篇篇教育随笔倾注着李老师的深情；任小艾老师多才多艺，技压群生，以乐观的心态，引领着学生奔向快乐幸福的终点；窦桂梅老师把“激情”当作人字的撇，“思想”当作人生的捺，努力走出大写的、立体的人生……

如今，我已站上三尺讲台十几年，如今的我应该怎样去超越自我，突破瓶颈呢？循着名师成长的足迹，结合前段时间无锡市中小学骨干班主任核心素养线上培训的部分内容，我找着了一些方向：

一、坚持当下，不忘初心

不知道从什么时候开始，“佛系”这个词在各行各业热衷起来。看着书中许多年轻班主任的点点滴滴，我似乎也寻到了一些自己曾经的影子。但是，随着家长文化程度的提高，他们对教育的要求也变得越来越个性化，有的时候，老师的满腔热情换来的只是不理不睬，甚至是一句冷嘲热讽。在这种冲突之下，我们班主任老师该何去何从呢？是“佛系”起来，还是不断调整自己的方式方法呢？

做一个让学生喜爱的老师，是我初为人师时的梦想。十几年的班主任工作，各种曲折经历，在我脑海中淤积起重重疑问，但好在这时我遇见了江乐名师工作室，在敬爱的何主任、江校等德育大咖的引领下，在工作室小伙伴的帮助下，我寻得了新的方向，也逐渐从烦躁中清醒。不被世俗所累，不忘初心，甘于平庸，坚持当下的默默耕耘，是实现自我成长与超越的第一步！

二、反思当下，对话本心

我是一位老师，也是一位家长，儿子进入青春期后，我遇到了许多棘手的问题，也是在这一个个难解的问题中，我逐渐触摸到了自己的本心。我们教育一个孩子，最终要达成的目标是什么？是他学业成绩的优秀，还是他健康快乐地成长？是他健康人格的养成，还是多元的发展？

当我还是一个师范生的时候，我就记住了教育的特点之一——迟效性，然而，随着教育各类新名词的不断涌现，我们看待教育越来越理想化，对教育对象的要求越来越高，慢慢地，也在潜意识下变得越来越急功近利。所以，我们需要时常停下脚步，反思当下，对话本心，以保持时时清醒，目标明确。

三、施爱当下，以心育心

前段时间听了省教科院张晓东主任的讲座：《班主任“教育爱”的在场表达》，颇受启发。爱是教育的基础，但为什么有的时候，我们的“爱”付出了，学生却接收不到呢？我们的良苦用心为什么有时候不仅得不到学生的理解，反而还会让他们反感？这不禁让我想到了之前读过的一篇推文——《不要以爱的名义绑架我》。

原来，很多时候，只是我们觉得这是“爱”学生的表现，而并不是学生所认可的“爱”；原来，我们一直以为在教育中付出的“爱”，并不是教育爱。教育爱是什么？我到网上搜了一段资料：“教育爱”是无条件的爱，是全身心地为孩子成长而付出的爱。“教育爱”是尊重，教育者要尊重学生的选择和行为，尊重学生的个性，将学生视作与自身同等地位的存在。“教育爱”也是理解，理解学生幼稚、童真的行为和话语，理解他们的内心世界，用他们能接受的方法教育他们。

陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。”教育是一门艺术，一门唤醒的艺术，一门以心灵育心灵的艺术，教师只有放下身段蹲下身来，以儿童的视角去看待问题，才能走入学生的内心深处，将爱传递出去。

2022年6月8日

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