让批评的味道变得甜美

江阴市实验小学   陈蕾

在日常的教育教学活动中，我们免不了要对学生的行为表现作出评价，特别是当学生犯错误时，我们如何有效地对其提醒、教育呢？这就需要智慧的教育语言。我们是否可以学习陶行知先生奖励四颗糖的教育方法，换换批评的方式，让批评的味道变得甜美起来呢？下面，我就围绕“批评语言”谈谈我的一些想法与做法。

一、   批评的方式

1.暗示的信号

记得我在带上一届学生时，班内很多同学不爱劳动，缺乏劳动意识。那天中午，我看到教室里纸屑满地，本想批评值日生，但我忍住了，索性自己拿起扫把开始扫地。这时有几个孩子开始行动了，拿起扫把一起扫。我不说话，继续干活。此时下面的孩子都静静地坐着，我想此时他们内心一定有所触动，便走到黑板前，写下了几个字——由这次扫地所想到的，大家畅所欲言，说出感受。整个过程，我没有一句批评的话语，但从此班内的卫生状况大为改善。

当学生有缺点，犯错时，尤其是面对学生初次犯错，我们不要急着批评，更不能当众训斥，我们可以用眼睛、神态、手势、行动等暗示性信号，进行无声批评。这比直接训斥更能起到教育的效果。

2.深情的期待

只有当老师道出的批评语言是出于真心关怀，学生才会乐意接受。特别是对那些敏感心理、惰性心理、依赖心理较强的学生，当他们犯错时，我们就可以用惋惜的语气来表达自己的批评态度和深情的期待。

我们班有一个男生作业特别拖拉，一下课就只有玩，从来想不到要完成作业，老师们都特别困扰。于是，我开始观察找原因，发现他其实有很多优点，爱看书，愿意为班级服务，乐于帮助同学等等。我对他说：“某某同学，老师发现你优点特别多，关心班级，经常帮助同学，又爱阅读，其他老师都夸你知识面丰富。就是有一点还存在不足……”还没等我说完，孩子就说；“老师，我知道，是我的作业，交得太晚了。”“是啊，就是这一点，所以有些可惜。我真想看到一个完美的你！”男生不好意思地低下头，并向我表示马上就把作业都清掉。果然，一段时间过去，老师们都向我反馈了这位孩子的进步。

所以，深情的期待既达到了批评的目的，又体现了老师对学生的关爱和期望。

3.温柔的语言

面对学生，如果教师总是以盛气凌人的态度批评，又怎能达到教育的目的呢？

我们班有一位特殊学生，没有规则意识，情绪容易失控，一失控就歇斯底里大吼大叫，甚至要对周围人动手。对于这样的孩子，我处理问题时更是小心翼翼，说话也得格外注意。前两天延时，他在储藏间玩洒水壶，噪音不断，我走进去，已是水漫金山。我平复心情，扫了一眼周围，发现他竟然破天荒地给小植物浇好了水，我抓住契机表扬他，说：“某某同学，刚刚一定是你给植物浇水了吧，老师真高兴，因为看到了一个心里装着班级的你。你看，在你的帮助下，植物也变得更绿更美了。”平时爱顶嘴，易暴怒的他看着我，不说话，我继续说：“但是现在水太多，漫到教室了，我们要想办法拖干净，我来教你吧！”边说，我就边拿起拖把拖起地来，他愣了几秒，没多说也开始行动。这时，我观察到他手臂上还湿了一块，我又开玩笑似的跟他说：“给植物浇水怎么还顺便给自己洗了个澡呢，下次可不能再玩水了。”他咯咯地笑了，向我点点头。孩子没有情绪爆发，接下来一段时间也没有再出现随意玩水的情况。

在教育这一精细的精神活动中，教师的每句话都会拨动学生心灵的琴弦。因此，班主任的批评、提醒的话语应做到温和，给人以心灵滋养，引导孩子不断向上、向善、向美。

二、批评与表扬的关系

1．批评与表扬如影随形

从以上几个案例我们可以发现，其实批评与表扬如影随形，表扬当中暗含提醒，批评当中寄寓鼓励。

2．表扬与批评相互转化

它们也是可以相互转化的。有时候，在公开场合表扬一位学生，暗含着对其他学生的批评；指出学生的不足，对存在同样问题的学生也起着警示作用。

总之，教育是一个复杂而细致的过程，我们要多为学生着想，一切从学生的角度出发，让日常教育中的表扬与批评语言真正具有润物细无声的效果。

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