浅谈小学劳动教育与小学学科的融合

江阴高新区金童中心小学 朱江英

积极地开展学科劳动教育研究，有效的将小学课程与劳动教育相结合，并积极地培养学生优秀的品格，是每一名小学教师的基本共识，而在具体的学科融合教学探索和实施之中还遇到了不少突出的问题和瓶颈环节，需要每一名小学教师积极地结合存在的问题，全面地探索解决的对策与方法，以在不断地探索和实践中更好的推进学科融合教学实施，促进每个学生良好品格的塑造和未来的更好发展。

一、提高重视程度，明确教育目标

小学教师对劳动教育工作是否重视、重视的程度是高还是低、劳动教育目标是否明确与科学，这些都会对具体的劳动教育工作开展和实施的效果产生重要的影响，而从目前的实际情况来看，很多教师对该项工作的重视程度还不够高，且劳动教育目标设计不够科学与合理，使得最终的劳动教育实施效果打了折扣，自然不利于学生良好品格的塑造和未来的更好发展，需要每一名小学教师积极地强化认识，全面地重视起对劳动教育工作的研究和探索，并结合实际的课堂教学需要，进一步明确劳动教育目标，从而为后续更为有效的推进道德法治课程和劳动教育深度融合打好坚实基础。例如，教师要全面强化对新课程标准的研究和解读，并着重强化对劳动教育的研究和解读，进一步将高质量的劳动渗透教育和促进教学效益提升、助力学生良好品格形成相结合，积极地强化自身思想认识。同时教师还要积极地结合课程教学的总体规划和学生的实际情况，合理的设计中长短结合的劳动教育目标，并积极地明确每个阶段的劳动教育侧重点，进一步为后续的劳动教育实施指引方向。

二、营造良好氛围，给予无声感染

小学阶段的学生模仿意识较强，也容易受到外部环境和他人的影响，而部分教师在小学课程教育实施过程中忽视劳动氛围的营造，没有做好小学生的榜样，导致劳动教育的效果打了折扣。每一名小学教师都要积极地在培育小学生劳动精神工作的实施过程中注重营造良好的环境氛围，积极地给小学生无声的感染和熏陶，让小学生更好地开展劳动实践，进而不断地促进每名小学生劳动精神品质的培养和提升。

例如，教师可以积极地创设以劳动为主题的校园文化长廊，并积极地广播关于劳动的小故事，还要积极地组织开展各种以劳动为主题的活动，宣扬和歌唱积极劳动的歌曲，让校园目之所及都洋溢着劳动的气息，进而给予小学生正向的感染，不断地促进小学生劳动精神品质的培养。
各班教室里，学生可以摆上花架子，展示劳动种植花草的成果，让绿意、花香沁入课堂。这些校园空间的微改造不仅满足了城市小学劳动种植基地的需求，也让学生的学习不再局限于课本，而是能够随时与每一棵植物“对话”，实现教育与自然的关联。

三、开展丰富活动，带动学生参与

充分的带动学生参与，有效的发挥学生的主观能动性，进一步调动学生的参与活力，同样是小学教师在推进学科融合和开展高质量劳动教育实施过程中所要讨论的热门话题，也只要让每个学生充分的参与进来，才能给予学生更加全面化和高质量的学科劳动教育，才能更好的塑造学生良好的品格。还需要每一名小学教师进一步深化自身认识，全面地通过积极地开展和组织丰富化的活动，来进一步吸引学生的参与热情和参与活力，从而让学生参与到课堂劳动教育的每一个环节，给予学生更加深刻化的教育，进而促进学生良好品格的塑造和未来的更好发展与提升。

例如，教师可以组织开展以“为什么要热爱劳动”为主题的讨论活动，引导学生以小组为基本单位对为什么要热爱劳动、如何在集体生活中进行劳动等内容开展讨论和研究，教师则要积极地为学生指引正确的导向，并积极地强化学生对劳动价值的认识，进一步培养学生热爱劳动的思想和认识，真正的以活动为载体，助力学生良好品格的培养。

四、实施合力教育，发挥各方优势

积极地在小学课程教学实施中开展高质量的劳动教育渗透工作，其核心应该在于实施合力教育，并更好的发挥各方优势。各门学科都有劳动元素，体现学科的整合意识。比如在道德与法治、语文等课程中侧重劳动观念和劳动态度的培养，在数学课程中侧重职业认识和劳动技能的培养，在科学课程中侧重动手操作能力的培养。“教材中提供了许多劳动教育的情境和素材，涉及的劳动种类和劳动者极其丰富，贴近学生的生活实际，我们数学组整理了整个小学阶段与劳动教育相关的情境和内容，在学科教学中渗透劳动教育。”数学教师李老师表示在教学“植树问题”时，李老师利用“树苗”进行模拟劳作，让学生验证自己各种猜测的合理性；在教学“百分数的应用”等知识后，李老师以商场促销为切入点，为学生搭建了一个扮演不同职业劳动者的买卖模拟交易平台。
科学学科同样与劳动教育有许多交集。三年级科学教材“动物的一生”单元涉及养蚕问题，科学教师通过项目式学习与学生一起为蚕宝宝设计并建造了一个温暖舒适的家。在真实问题的驱动下，学生了解了我国养蚕的悠久历史以及蚕宝宝的生存条件和4个不同生长时期，然后查阅资料学习养蚕技巧。通过绘制设计图案，学生动手制作真实模型，设计出一个个舒适又富有特点的蚕屋。结合学校的独特资源——桑树，学生采桑、养蚕、抽丝、剥茧，在活动中积极观察、细心记录，感受蚕的一生和劳动带来的快乐。
学校的劳动教育除了与常规学科融合，还与拓展课程、主题活动课程进行融合。印着植物图案的丝巾，带有自制蓝印花布元素的镜子、置物袋，桂花叶脉标本装饰的公主裙……
学校可以利用露台或空地开辟蔬果种植园，带领学生开辟的蔬果“种植基地”，还可以结合学校义卖活动，开展爱心捐助活动。让学生们在种植活动中，学生体验了种植的全过程，学会了种植技术；当果实成熟的时候，每一个学生都感受到了收获的快乐。

劳动教育不只在“田间地头”，更融入了学生的日常学习和生活。对于一所学校而言，不能“为了劳动而劳动”，而是要把劳动作为一项能锻造人格品质、实现生命成长的重要课程贯穿学校教育始终，未来更要以劳动教育学习方式转变为核心，以学校为基点，建立更加系统、完善、丰富的劳动实践活动课程体系。

附件：