什么比猎豹的速度更快

课堂实录

一、 利用已有经验，理解课文内容。

师：今天我们来学习《什么比猎豹的速度更快》。谁来读一读这组词语？

出示：

      第一组：冠军    游隼       喷气式飞机   （指读，“冠”正音）

      第二组：俯冲    难以置信   一枚火箭     （指读，看图片区分“箭”和“剑”）

师（出示学习单）：谁来读一读？

生：（1）先用较快的速度默读课文，根据大屏幕上的计时，将默读时间记录在学习单上。

（2）再按运动速度的快慢，给文中事物排序，并记录在任务单上。

师：明确了吗？准备好了吗？3、2、1，开始！

生默读课文，完成任务单。

师：完成的同学坐端正，我们一起来交流一下第一道排序题。现在老师说这些事物的名称，你们说它的顺序。光——

生（齐）：1

师：游隼——

生（齐）：5

师：火箭——

生（齐）：3

师：猎豹——

生（齐）：6

师：人——

生（齐）：8

师：流星体——

生（齐）：2

师：鸵鸟——

生（齐）：7

师：喷气式飞机——

生（齐）：4

师：看着这张排序图，你能回答课题中的问题了吗？哪些事物的速度比猎豹快？我们一起说。

生（齐）：游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光

师：继续看这张排序图，我们发现有部分事物比猎豹的速度要慢，它们是——

生（齐）：人、鸵鸟

师：全都找正确并且排序正确的同学举手！给自己点掌声。

师：看来我们班的同学阅读质量非常高。阅读不仅要有质量，还要有速度。我们五年级同学每分钟阅读一般读物不得少于300个字，这篇文章大概是700个字，所有在2分10秒内读完的同学都是合格的。合格的同学举手！

师：你们读得这么快，相信你们一定有好的方法吧。请同学们尝试着学习课后两位同学的交流方式，也在自己小组内交流讨论自己的阅读小技巧。

生小组讨论，交流阅读技巧。

师：哪些同学来分享一下。

生：不回读。

生：带着问题读。

师：很好。我们这篇文章要带着什么问题读？（生回答）对了，什么比猎豹的速度更快。

（板书：带着问题读）

生：连词成句地读。

（板书：连词成句地读 ）

师：看两位小朋友，他们用了什么方法去读？

（出示课后学习伙伴的交流图）

生：第一位小朋友是用的抓住文章特点去读。

生：第二位小朋友是猜读。

师：猜读，也就是借助关键的词句去读。

（板书：借助关键的词句读）

生：跳读。

师：是的，并不是所有字词都需要理解。

生：把不会的字猜读。

师：对，猜读。

生：把握课文主旨。

师：同学们的发言非常精彩。我们知道，提高阅读速度的方法还有很多。但凡是能够提高阅读速度的方法，都是好方法。

二、再次默读课文，学习说明方法。

师：接下来，我想请同学们利用好这些方法，来完成更高难度的挑战。请一位同学给我们读一读第二遍默读的要求。

生：再次默读，寻找规律，默读2—8自然段，用横线画出表示这8种事物速度的具体数字，用波浪线画出这8种事物速度谁比谁快的句子。

师：明确了吗？坐端正。

学生默读，完成任务。

师：我们一起来交流第一个任务。老师把文中出现的所有事物都列成一张表格，现在我说事物名称，你们说它的速度，准备好。人——

生：二十四千米每小时。

师：鸵鸟——

生：七十二千米每小时。

师：猎豹——

生：一百一十千米每小时。

师：游隼——

生：三百二十千米每小时。

师：喷气式飞机——

生：一千零五十千米每小时。

师：大家有不同的意见，有人说，是一千零五十千米每小时，有没有不同的意见？一起说。

生：是声速的数倍。

师：刚才同学们找到的1050千米每小时是谁的速度？

生：是声音的速度。

师：喷气式飞机的速度是它的数倍，什么意思？

生：快好多倍。

师：也可以体现飞机速度之快。继续，流星体——

生：二十五万千米每小时。

师：光——

师：同学们找得非常正确，我们从上往下观察这串数字，你们发现这串数字越来越——?

生（齐）：大

师：也就是这些事物的速度越来越——？

生（齐）：快

师：我们再观察这张表格，作者用了这么多数据，这是一种常见的说明方法，叫做——？

生（齐）：列数据。

师：列数据对说明文有什么好处呢？

生：更直观地告诉人们速度有多快。

师：对，非常直观。你说？

生：很精确。

师：很精确对吧？44，72，非常精确。所以，列数据对说明文的好处就是？

生（齐）：精确直观。

师：真的精确直观吗？用一个问题来检验它。齐读课题。

生：什么比猎豹的速度更快。

师：你能不能看着表格回答这个问题，什么比猎豹的速度更快？一起说。

生（齐）游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光。

师：反过来，谁比猎豹的速度慢？

生（齐）人、鸵鸟。

师：精不精确？

生（齐答）精确。

师：直不直观？

生（齐答）直观。

师：这个方法好不好？

生（齐）：好。

师：我们要试着掌握它。接下来我们交流任务二。老师刚刚发现，同学们找到了许多谁比谁快的句子。现在我们就尝试着按照课文的先后顺序来给它们找一找。先看第二小节。（出示）老师希望同学们用“我从哪句话中知道了谁比谁快这样的句式”，来回答这个问题。

生：我从“这个速度和鸵鸟比起来差远了”这句话知道了鸵鸟的速度比人的速度快。

生：“比鸵鸟跑的更快的动物就要数猎豹了”我从这句话知道了烈豹的速度比鸵鸟的速度快。

生：“但是游隼……更快”我知道了游隼的速度比猎豹快。

生：我从“不过游隼……飞机飞行的速度快”知道了飞机的速度快。

生：我从“火箭的速度要比……”知道了火箭的速度要比飞机快。

生：我从“看，前面呼啸而过……”看出来流星体的速度比火箭更快。

生：“不过还有比流星体速度快得多的东西……”我从这句话发现光的速度比流星体快得多。

师：我把所有同学的答案都列成一张表格。你会发现每一自然段在内容和结构上的规律。它的规律是？

生：前面是慢的，后面是快的，然后是越来越快的。

师：每一段都是写一种事物比另一种事物速度快。作者在这里又用了一种常见的说明方法，一起说？

生：作比较。

师：作比较有什么好处呢？

生：可以突出它的特点。

师：突出事物怎么样的特点？

生（齐）：快。

师：我们看，一个“快”，两个“快”，三个“快”，四个“快”，这么多“快”，一个更比一个快。所以突出了事物——？

生（齐）：快的特点。

三、总结学法，拓展阅读

师：同学们，这节课我们学习了很多，谁来说说你都有哪些收获？

生：我学会了可以用什么方法来读。

师：一些读书的方法。你觉得对你有什么好处？

生：年级越来越高，读很多文字，能够读得快，而且有质量。

师：可以提高阅读速度，提高阅读质量。

生：说明文用了很多说明方法。我们写说明文的时候，可以提高我们写作的能力。

生：学了很多说明文的方法，以后做阅读理解题目的时候可以更加准确。

师：这些方法固然重要，但是想要通过一堂课掌握显然不太可能。我们需要以后反复地练习，现在就让我们来实战演练一番。请大家拿出任务单。一起读一读任务单上的另一篇文章，题目叫《5G领跑未来》。要求一：读完记录时间。要求二：完成课后习题2和3。准备好了吗？3、2、1，开始!

学生读文章，完成任务。

师：完成的同学坐端正。我们一起来交流课后2、3题。第一题对吗？

生：错。

师：第二题？

生：错。

师：第三题？

生：对。

师：第四题？

生：对。

师：来看一下最后一道选择题？

生（齐答）：选A

师：全对同学举手。

生举手。