《天窗》教学实录 授课：李竹平 整理：胡婷 课前谈话：聊乡村生活，从古诗到自己 师：开学初，我们走进“乡村生活”，已经打卡了第一站。穿越时空，来到了现场，看了古人眼中的乡村生活。诗人范成大眼中乡村生活是“梅子金黄杏子肥” 生：麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。 师：诗人杨万里的眼里，他的乡村生活是“篱落疏疏一径深” 生：树头新绿未成阴，儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 师：多么美妙的田园生活，你们有没有去过乡村，你眼中的乡村生活是 生：我眼中的乡村生活是轻松愉快的。 师：你喜欢在那儿玩什么呢？ 生：我喜欢在那玩游戏。 师：多么有趣，想怎么玩怎么玩。 生：我眼中的乡村生活是宁静闲适的。 师：你看到了什么样的画面或什么样的情境？ 生：我回老家时，看到地里是金黄的，还有一些虫子跳来跳去，还有一些虫子唱着歌非常好听。 师：你说了一幅美丽的乡村风光图。 生：我眼中的乡村生活是草丛里的蟋蟀和翻飞的蝴蝶。 多么富有浪漫色彩的画面。 师：今天，我们将继续跟着课本去旅行，打卡乡村生活下一站《天窗》，跟老师写课题。（板书课题）
活动一：初读课文，感受天窗 （一）学字词 师：孩子们，在日常生活中你们也见过天窗吗？在哪儿见过？ 生：我在我姥姥家的阁楼上见过 生：我在汽车顶上见过 师：你知道这天窗有什么作用吗？ 生：天窗可以看到外面的东西 师：也就是说天窗可以引进光亮，有句俗语”打开天窗说亮话“茅盾爷爷的家乡是美丽的水乡乌镇，他小时候住的房子就有天窗。他家的天窗是怎样的？小游客们，让我们走进他家的天窗。 出示自读要求，默读：
师：课前你们把课文读过了，这篇课文的一些字词稍不注意就容易读错，你想提醒注意哪个字音呢？ 生：我想提醒大家卜落卜落跳不是bo(不是第一声) 师：它还有一个读音？你能当小老师带着读吗？（生领读） 生：慰藉的藉读jie，是个多音字，当它读jie时表示垫在下面的东西。 师：你很会学习，他还了解了词语的意思，能据意定音。它还有一个读音？什么时候读ji 生：比如像外国人来到中国的时候，身份证上是哪国人就叫”国籍“然后还有书籍 师：老师整理了一下，天窗是孩子们唯一的慰藉，餐厅狼藉。 生：我还想提醒大家闪电一瞥，有一次我读成了闪电一瞥（第三声） 师：现在你会读了，你来领读 师：是个会学习的孩子，有错误了马上纠正。 生：扬起脸的扬，有人会读成昂起脸。 生：我要提请大家第7小节，应该是马似的，si不是shi的。 （二）理解词语 师：我们大家都是会学习的孩子。这天窗开在哪儿呢？为什么要开天窗？ 生：天窗开在屋顶上，他的作用是可以让孩子们在黑屋子里展开想象。让孩子们从无中看出有……不再那么孤单 师：有不同想法吗？ 生：天窗还可以让月光洒在小朋友的身上。 师：你们都强调了天窗是孩子们的慰藉。 （出示慰藉所在的句段）你们能不能根据上下文猜猜慰藉的意思
生：这个时候小孩子被关到屋里了，是唯一的慰藉，所以我觉得慰藉是安慰的意思。 师：会联系上下文理解词义。那作者为什么不用安慰要用慰藉呢？这个原因老师告诉你，这篇文章写于1934年，距今已有89年的历史了。那时候有些词语的说法和现在不太一样，但是我们把它放在文中读一读，顺一顺也能读懂。这样的词语还有呢，你能不能联系上下文也来猜猜词语的意思。（出示 卜落卜落等句段，见上图） 生：我认为雨脚的意思是雨点 生：我觉得卜落卜落跳应该是拟声词 师：这里是谁的声音 生：是指雨点落在窗户上的声音。 师：来，听听这个声音（师用手指敲击桌面模仿卜落卜落的声音） 这个拟声词现在已经不太常用了，来让我们感受一下这个拟声词的乐趣。 师生用手指敲击桌面，师引导：雨下起来了，一开始是小的，后来越下越大，越下越猛烈，再后来，雨慢慢停了，太阳出来了。 师：你觉得这个词怎样？ 师：其实像这样的拟声词还有很多，你还知道哪些？ 师：还有几个词谁来猜 生：我们看猛厉，后面的内容，猜测应该是猛烈。 师：真会猜，还能给出理由。 生：我们可以先看前面，这句话前面是小小天窗让锐利起来，首先锐利肯定不是指一个东西很尖，因为想象是一个虚拟的东西，那么想象锐利起来就是让你的想象变得很好。 师：很好，能不能换一个词？ 生：敏锐 师：很好。那对锐利这个词还有别的猜法吗？ 生：我认为这个锐利在文中是发达的意思。 师:还可以换成另一个词，你的想象…… 生：阔达起来 师：我们现在是对这些词语初步理解，相信通过下面的理解会更加深透的理解。 （三）交流天窗的位置和开天窗的原因 师：请同学们迅速浏览1——3节，你从这里找找看，天窗在哪儿？为什么要开天窗？ 生：天窗是在屋顶上的，在这里天窗可以在北风呼呼的冬天或者大风大雨的时候，不让屋子像黑洞似的。 师：谁能完整准确地说说天窗是什么样的？ 生：天窗是正方形的，上面有一块玻璃。 师：好，他能提取信息，用自己的话说出来。（师板画屋子与天窗）原来大人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，这就是天窗。 师：原来大人们开天窗是为了采光的，可是这天窗对孩子们却有着非同一般的意义。在孩子们眼中，小小的天窗是什么呢？文中有一句话反复出现。
生：小小的天窗是你唯一的慰藉 师：这句话出现了几次？ 师：这句话反复出现了两次，是这篇文章中特殊的语言现象，我们要多加关注。就让我们聚焦这两句话，你有什么疑惑吗？你能提出什么问题呢？ 生：为什么说小小的天窗是你唯一的慰藉？ 生：为什么它是他唯一的慰藉，而不是其他的东西是他的慰藉诶呢？ 生：在大人的眼里它只是用来采光的，为什么在孩子的眼里就这样的与众不同了呢？ 师：所有的问题都聚焦到一个词身上“慰藉”就让我们继续走在阅读的路上，去一探究竟。小旅客们，让我们继续走进天窗，和它来一次亲密接触吧。（出示）
这两句话都有这时候，到底是什么时候？迅速浏览4——7节 生：他是两个时候，第一个时候是她被关在屋子里以后，还没上床的时候，再看外面的风景。还有一个时间是他上床了，但是他忘不了月光，他还睡不着觉，于是他又从帐子里探出头来。 师：谁能找得准确、说得简洁？第一个这时候是什么时候？ 生：是夏天阵雨来了时 师：第二个这时候？ 师：你可以提取文中的关键词句来回答，你提取哪一个 生：休息这个词 师：你来读读看 生：看着书读 晚上当你去……休息的时候。 师：这样就准确了。出示：
师：夏天阵雨来了，你喜欢在雨中干什么 生：跑跳 生：踩水坑 师：真是玩得不亦乐乎可是大人们偏就不许，大人们怎么喊，读 生：到屋里来 师：你的心情怎样？ 生：我很难过 师：请你把你的词写到屋里去 生：我很失落 师：也请你写进去 生：我认为是稍稍有一点生气 师：孤独失落又如何去排解呢，这时候读“小小的天窗，是你唯一的慰藉“ 晚上月光下的草地河滩也是非常好玩的，月光融融，你喜欢在草地河滩上做什么呢？ 生：我喜欢在草地河滩上跑跳 师：跑啊跳啊，我想你跑着跳着都乐不思蜀了吧。 生：我喜欢在草地河滩上躺着看月亮 师：多么浪漫的画面啊，可是大人们偏就不许，非要逼着你上床休息，你心情怎样？ 生：特别的失望 师：请你写在小房子里 生：伤感 师：好伤感的事情，也写在小房子里。失落、伤感又像谁诉说呢，这时候读“小小的天窗就是你唯一的慰藉”（生齐读句子） 活动二：细读课文，体验天窗 师：这天窗为什么是孩子唯一的慰藉呢？出示活动二的要求，默读学习要求开始学习（出示）
师巡视点评：有的同学已经开始圈画了，有的同学已经开始批注了。每一处圈画都是我们学习的收获，每一处批注都是我们思考的痕迹。细细读，用心品，看看你能从哪些地方看出天窗是孩子们的慰藉就圈画出来做简单的批注。 师：同桌之间先互相交流，说说哪里看出是慰藉，说出理由。(师再次巡视，发现交流的好的) 师：每一次学习都是一次收获，每一次交流都是一次思维的碰撞。那我们分享一下吧，你从哪里读成天窗是孩子的慰藉。 生起师：稍等一下，当这位同学分享的时候，如果有新的体会可以（记录），如果有新的意见可以做什么呀，补充发言。 生：我是从第五自然段的两个想象，然后讲到我看到雨脚闪电，然后想象大千世界的美好，我觉得这一点可以看出天窗是孩子们唯一的慰藉。 师：你抓住了想象来说自己的体会。刚才同学说到的是第5节的内容，我们就来看第5节。谁还有补充（出示） 生：我从卜落卜落地跳，带子似的闪电一瞥，从天窗看世界，可以治愈孩子的失落。 师：她抓住了关键句，体会到了孩子的心情。一个会学习的孩子有两只眼睛，一只眼睛看到文字表面的内容，一只眼睛能看到文字背后藏着的内容。这位孩子是特别会学习的孩子。 生：我从第7自然段 师：我们第5自然段还没有说透呢，我们继续先第5段好不好。 生 |